围绕“质量提升、精准教学”的教学管理思路，在教师发展中心、教务处的指导下，2020年12月7日至13日政治学科对高三政治进行了听课、查阅手写教案、检查学生复习资料等针对复习精准性的调研，9日下午16：00对自主研修课进行了调研。现将调研情况汇报如下：

一、关于课堂教学调研

由于高三政治一轮复习已经结束，目前正在冲刺12月的联考及期末统测，所以本次调研听了两节练习讲评课，反馈如下：

亮点：

1.两位老师都能够以学生为主体，按照学科组练习讲评课的课堂模型授课，上课内容与教案内容一致，根据批阅情况进行具体的课堂活动设计，能够适应新高考的要求。

2.教师对学习小组的运用比较充分，能够调动学生学习积极性，对知识进行及时整合，培养学生综合思维能力。

思考与建议：

1.学生的学习习惯对于教学效果有很大的影响，教师在上课时既要调动学生的学习积极性，还应该培养学生的学习习惯，包括课堂听课要求、笔记要求、解题要求等，通过学习习惯的规范进一步提高学生的学习成绩。

2.教学指令要精确。教学指令是课堂教学一个重要的方面，教学指令做得更加精确是教师深入备课的一个重要体现，在上次高三督导时已经提到教学指令的问题，重在教师真正的研究、真正的落实。

二、关于手写教案精准性调研

本次重点看了几位教师的教案，从同一节课的不同教案中有一些感受，反馈如下：

亮点：

1.几位教师能够按照学科组练习讲评课的课堂模型写教案，教学目标与教学重难点一致，从中体现出了能够对高考进行研究，能够用双色笔进行书写，教案书写工整。

2.教案上对于具体试题的点拨有自己的思考，能够针对学情，通过排除法、关键词点拨、主体区分等多种方式帮助学生培养解决问题的能力。

思考与建议：

教案书写时偏重于学生错题的具体解决方法，对于如何通过一道题培养学生解决一类题的思维不是很明显，可以对重点题进行知识建构，将这些重点试题具体的解决问题的措施在教案上显现出来。

三、关于复习资料使用调研

由于一轮复习已经结束，主要检查了白皮书和了解了一轮资料的使用情况，具体如下：

1.白皮书和一轮资料内容一律不重复，互为补充，集体备课提前优化课堂知识环节，明确记录的重难点，及时完善补充白皮书，以白皮书为主体；

2.精选习题，一轮资料的练习进行有针对性地选择，配以各大市的综合试题，最终形成白皮书背诵为主、资料练习补充的课堂结构。

思考与建议：

二轮复习建议以单元为基础进行专题复习，在专题复习提升学生能力的同时，需要进一步夯实基础，建议用小题训练（偏重于中档题的训练）对一轮复习中学生反馈出来的薄弱知识点进行巩固，需要做到“快步走、常回头”。

三轮复习建议以微专题为抓手，如经济生活的新发展理念与现代化经济体系、哲学的辩证法部分、历史唯物主义部分等等，将时政知识融合到微专题材料中，提升学生结合时政解决问题的能力。

四、关于自主研修课调研

（一）调研形式

随机抽查每班5名学生代表座谈、部分教师座谈。

（二）调研情况

1.学生层面

（1）你知道政治自主研修时间吗？老师有无特别强调？

学生普遍都知道政治自主研修时间，并且老师重点强调

（2）自主研修课一般你会做什么？简单举例：看教材、看错题并整理等其他的都可以。

整理错题、看教材，看易错易混点，个别学生提前完成任务，可自由安排，因为每个人的薄弱点不一样。

（3）你心目中的自主研修课是怎样的方式？

自己有明确的目标，教师巡视指导答疑解惑

（4）自主研修课的时候，你希望老师怎么做？

希望老师多监督自己，帮助解决自己不会的问题，

（5）自主研修课要不要给一定知识范围的研修？或者纯粹自己安排时间比较好？

绝大部分同学希望老师给一定范围的研修，否则具有盲目性，个别同学希望自己独立安排

（6）近两周的自我研修效果如何？

近两周自主研修效果挺好，尤其选择题提升较快。

2.教师层面

（1）学生能根据薄弱点有目的研修，错题自主整理知识点，达到自我巩固的效果；

（2）以周为单位整理错题结束后，可进行适合自己的研修范围；

（3）学生要带有指向性，目标性去研修，不能漫无目的；

（4）研修的成果需要跟踪反馈（背诵、复习）。

（三）学生建议和想法

1.教师：

（1）教师加强巡查，便于学生问问题。

（2）教师能加强对学生的辅导、研修指导等。

2.学科：

统一布置一些任务，学科统一任务和弥补自己薄弱知识点相结合。

 

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