淮安市新马高级中学教务处主任   倪锋

    教风，是教师的教学思想、教学方法、教学风格、教学态度和工作作风的集中表现。新马高级中学的教风是“细节更细，效率更高”。细节更细，首先体现一种工作态度，教学应当严谨细致，精益求精；其次体现一种工作作风，教学应当脚踏实地，求真务实；再次体现一种工作能力，教学是一个系统工程，惟有关注细节、落实细节，才能实现教学效益的最大化。效率更高，一是要求教学必须追求效率，教学过程中的每一句话、每一个环节、每一个活动、每一节课、每一次练习都必须讲求效率；二是教学管理要以效率更高为目标，建立教学机制和管理机制；三是要有创新的勇气和反思的精神，没有最好，只有更好。

    教风建设是学校固本强基的客观要求，是学校求生存、谋发展、创品牌、树信誉的重要基础，也是全面提高教学质量、建设高水平中学的应有之义。拥有良好的教风，是学校持续、快速、健康发展的重要支柱。好的教风需要大力倡导、需要有效形成、需要蔚然成风，并长期坚持。新马高级中学从建校伊始，就注重良好教风的形成和发展，经过两年多的努力，教风建设卓有成效。

     一、树立“为学习而设计”的教学理念

    加涅、布里格斯等认为“教学可以被看成是一系列精心安排的外部事件，这些经过设计的外部事件是为了支持内部的学习过程”，提出“为学习设计教学”。 课堂教学的对象是活生生的学生，学生是学习的主人，教会学生学习，是教学活动的核心；教师所追求的教学的目的要求，必须通过学生的学习活动来实现。因而，教学要获得成功，就要认真分析、了解学生的心理需求，想方设法启动学生的内驱力，并采取各种有力措施，把学生的兴趣和需求纳入合理的轨道，以调动学生的学习积极性，将外在的教学目标系统转换为学生的心理需要，成为学生的学习目标，使学生由“要我学”转变为“我要学”，只有当学生对所学的内容产生了兴趣，形成了内在的需要和动机，他才能具有达成目标的主动性，教学目标的实现才有保证。为此，教师要了解学生的学习状态、班级基本情况、学生个体自然情况、学生学习基础、学生对教学方法的意见、学生个性品质差异、学生的变化与进步。对学生的非智力因素加以分析，树立学生的自信心，提高学习效能，启动建立学生个体发展档案的工作。让学生在学习过程中承担更多的管理自己学习的机会，教师应该使这种机会永远处于维果斯基提出的“学生最近发展区”。无论是学习目标设计、学习情境设计、学习问题设计、学习活动设计、练习设计、小组学习设计等都要体现“为学习而设计”的教学理念

     二、扎实开展并推进“五环节”教学法

    “五环节”教学法是新马中学结合自身的校情，不断摸索总结出来的一套教学方法。

    第一、抓好预习，促进持续发展。

    所有学习能力的培养都是从自学能力培养开始的，学生自学能力是所有学习能力的基础。每一章节或单元、每一节课的学习活动都应由预习开始，预习是学生学习的第一件事。具体要求是：有预习时间，周日到周五的第一、第二晚自习及学校安排的其它时间为当然的预习时间；有预习内容，设计恰当的问题，尝试学案或课后练习，完成指定的作业，梳理知识体系；有预习要求，包括时间上的要求、任务上的要求、方式上的要求；有检查与评价，教师要对学生的预习给予适当的评价；有记录，包括记录学生预习中的难点与困惑点、记录被检查学生的预习情况。

    第二、突出主体，打造效率课堂。

    以最具体的目标引领课堂，以最恰当的问题引导学生思考，以最精当的练习帮助学生完成基本方法的建构，以最具针对性的变式训练帮助学生拓展思维，以最简炼的语言将重点、难点、方法策略说清楚，将更多时间交给学生。具体做法：以学生预习中存在的难点和困惑点为着力点完成二次备课；以知识点教学程序为过程，让大多数学生学会、学懂、学透知识点；了解学生学习情况，及时调控学习过程；在知识点理解、基本方法建构、思维拓展、易错易混点把握等方面给予学生及时的指导；每提出一个问题，都要给学生思考的时间、表达的机会；通过课堂小结帮助学生加深对知识点的理解，掌握知识体系和方法运用，及时记忆、及时巩固；以章节或单元为单位整体设计课时教学方案，使得每一节课既是上一节课的延续，又是下一节课的开始。

    第三、立体训练，充分发展能力。

    及时训练，讲练结合，精讲精练；立体式训练，学案练习、单元练习、模块练习都要设立三个台阶：C档题全面测量教学内容的每个知识点理解水平及相互关系，涵盖所有知识点；B档题重点测量运用知识解决问题的初步能力，涵盖所有方法点；A档题考查综合能力，涵盖所有能力点。通过练习发现学生存在的知识缺漏点、方法缺失点、易错易混点，及时补救。指导学生珍惜每一次练习的机会，树立“做一题、会一题，一题决定命运；拼一分、高一分，一分成就终身”的信念。具体做法：坚持“四有四必”，即有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠；精心选题；加强对学生解题过程的指导；要求学生高质量独立完成老师布置的作业，通过练习培养良好学风；指导学生有计划的选做一套补充练习，进一步强化基础，培养能力。

    第四、及时复习，逐步夯实基础。

    复习是将零散的知识串成知识线，进而编织成知识网络；将零散的方法策略捆成方法束，进而构建成方法体系的重要阶段，是帮助学生夯实基础，发展能力的必由之途。及时复习是遵循学习规律的做法，是科学学习、高效学习的必然要求。学生能做到及时复习、及时巩固，基础就会更扎实，就能飞的更高。具体做法：每一节课开始时复习旧知，或利用旧知导入新课；在周测、月考试卷讲评课中复习；指导学生利用每天空余时间复习巩固当天学习内容，晚上睡觉之前将主要学科的内容在头脑中放一遍“电影”。每周帮助学生及时复习一周学习内容；每月复习一个月学习内容；每次期末大考，要留有10天左右的时间专门复习。

    第五、强力矫正，提高整体效能

    矫正是提高教学整体效能的必备手段，以中等生为主的高中教学，矫正手段更要凸现出来。学生学习的盲点、薄弱点、易错易混点正是教学的着力点。既要有强烈的矫正意识，也要掌握矫正的方法，努力使我们的做法更科学、更具效率。矫正过程是长期的，要做好反复抓、抓反复的思想准备。具体做法：1畅通反馈渠道；熟练掌握矫正策略；

帮助学生养成及时矫正的良好习惯；上好矫正课；

    三、着力打造“20+20”高效课堂

    为了更好的贯彻“细节更细，效率更高”教风，实施《魅力新马行动计划》，建设效率新马，为了促进学生发展，为学生创设幸福的学习生活，为了提高教师的专业素养，让教师享受幸福的教育生活，新马高级中学着力打造“20+20”高效课堂。

    “20+20”就是每节课40分钟，学生自主学习时间不得少于20分钟，教师讲授时间不得多于20分钟。“高效”就是 以最小的投入获得最大的回报，以最适合的方法获得最大的效益，以最简单的要求、最简要的操作获得最大的效果。“20+20”高效课堂，针对新马的教学实际，既强调学生自主学习，也强调教师主导作用的发挥；既强调学习学的精彩，也强调教师讲的精当；既强调小组合作学习，也强调个体独立思考；既强调理解，也强调运用，努力寻求学与教之间的动态平衡。随着学生素质和教师专业素养的不断提高，学生自主学习的时间可能会延长，教师点拨的时间可能会缩短，但“理解知识，学会运用”的核心目标不会变，追求学生学习高效的初衷不会变，促进教师专业成长的决心不会变。

    对于新授课，教学步骤有情景导入、问题引领、范例演示、练习尝试、变式测试、小结反思；对于复习课，教学步骤有问题引领、练习尝试、变式测试、范例演示；对于复习课，教学步骤是问题引领、练习尝试、变式测试、范例演示；对于矫正课，基本要求是抓效率，要做到“四有”：一是有选择的讲评，做好试卷分析，找到共性的问题，记录典型错误；分析错误形成原因，找到解决问题的办法。二是有目的的归纳知识体系。帮助学生构建知识网络，理清知识之间的内在联系。三是有重点的强化：易错易混的知识点、难以理解的知识点、解决问题的必备能力如思考问题的深度、解决问题的范式、过程中的表达能力等。四是有多种矫正方法综合运用。

    四、积极开展“学习小组”建设

    学习小组是班级最基本的学习单位，其功能在学生学习和成长过程中会以隐形的和显性的形态渐次呈现。新马的学生学习小组功能有这样几个界定：首先，学习小组具有合作功能。高中学习内容的多样性与复杂性要求学生之间通力合作，整体提升；其次，学习小组具有激励功能。。以学习小组为单位对学生学习与行为进行积极的整体评价，有利于激发小组内成员见贤思齐，共同成长。再次，学习小组具有管理功能。如果学习小组建设的好，面对的是几个组长。大量的个别问题不需要老师一一辅导，在学习小组内通过合作学习、“兵教兵”已经解决。

    学习小组建设包括组织建设、常规建设、基础建设。学习小组的管理包括任务管理、目标管理、行为管理、评价管理。这里不再一一解释。

    在开展学习小组建设的过程中，不少班级积极探索，不断摸索，形成了适合自己班级特点的小组建设，在学生学习和常规管理中发挥了积极的作用

    总之，过去的几年里，在全校教职员工的共同努力下，新马高级中学各项工作取得了显著成绩。为了让新马的教育走向内涵，我们要从主导性教育走向主体性教育，从全面性教育走向个体性教育，从知识性教育走向综合性教育。选择“站在学生身边”的教育方式，摒弃“站在学生对面”的教育方式，全面贯彻新马中学的教风，努力做到“细节更细，效率更高”。