淮安市新马高级中学    陶鸿  张素澍

摘要  历史和现实原本就是不可分割紧密联系的，课改后，历史教学不在是单纯的知识传递，更多的着眼于传承民族文化、增强民族认同感，让学生在自身的思考和感悟中，学会汲取人类创造的优秀文明成果，提高人文素质。这就需要结合现实讲历史，利用现实学历史，现实当中用历史。

关键词  历史与现实  历史教学  爱国主义

意大利史学家克罗齐说过：“每一部真正的历史都是当代史。” “历史是现在与过去之间永无止境的问答交谈”。学习历史的过程是学习者带着自己那个时代的视角和观点去理解历史。历史教学也应该更多地挖掘历史知识的现实意义，让历史走近生活，走近社会，走近现实。

传统的历史教学过分的注重教学内容中知识体系的完整性缺乏对学生学习兴趣、已有经验的了解和关注，缺乏情感和价值观层面上的体验。课改后，历史教学不在是单纯的知识传递，更多的着眼于传承民族文化、增强民族认同感，让学生在自身的思考和感悟中，学会汲取人类创造的优秀文明成果，提高人文素质。这就需要结合现实讲历史，利用现实学历史，现实当中用历史。

一、            结合现实讲历史

历史学科涉及的知识覆盖面非常广。政治、物理、化学、生物、文学、美术、电影、音乐等等，全部囊括其中；大至国际形势、国家政策，小至衣食住行的历史变迁与生活的方方面面联系紧密。历史课堂上为何不加以运用来激发学生的学习兴趣呢？目前历史课堂有着尴尬的一面，据一晚报对某班学生的调查，回答对学习历史不感兴趣的占85.1%，究其原因75.9%的学生认为是老师照本宣科，语言表达生硬。而教育实践证明：学生对那些能在现实生活中发挥积极作用的知识兴趣盎然。

作为历史教师，面对这一尴尬要做到的是紧密的结合现实生活进行课堂教学，对教材进行再创造，这成为新课程教学中一个不可缺少的环节。

（一）联系生活讲历史，让历史更加生活化

曾经看过一篇报道：日本的政史教学课，老师对学生提出一个问题，要求学生写一篇论文，推断如果与中国打仗，会是因为什么原因，在什么时候，学生们现在应该如何做，等等。日本学生的回答中，大都估计将会因为台湾海峡问题与中国打仗，因为台湾回归大陆，导致日本海运路线大大加长，增加了运输成本，危害了日本国的利益。时间大概在2015年，所以现在，日本的中学生一定要好好学习，准备打仗。

这则报告对我触动很大，他们的课堂教学与现实生活紧密配合，使学生的思想感情与国家兴旺衰败相联系，培养了学生对自己的国家的爱，更培养了学生对现实问题的分析研究能力，尤其是培养了学生们从细节处爱祖国的观念。所以联系生活讲历史，让历史更加生活化是历史教学的必需方向。

（二）联系热点讲历史

国际国内社会热点问题很容易引起人们的关注和热议。找到热点问题与历史教学的链接点，把热点引进课堂，学生自己收集资料，小组合作探究，资源共享，有助于培养学生的材料分析能力，还有助于学生合作探究能力的提升，也符合新课程的理念及高考的需求。

处于青春期的学生求知欲特别强，但是校园中的学生接触面较小，能够了解的东西往往一知半解，这一点，正好为我们历史教学与现实的结合提供了发挥用武之地的空间。“钓鱼岛问题”成为近来热议的话题，从这一热点出发，可以与教材联系上的内容很多，比如说中日关系的发展，日本的崛起，中国的外交方针等等。在高中历史教学中结合一些时政热点讲述，做好历史课堂教学与现实的结合。

二、            利用现实学历史

与其他学科相比，高中历史课程资源具有丰富性、生动性和现实性的特点。与历史相关的课程资源无处不在，它们往往与我们的生活密切相关并能引起学生的兴趣。

（一）利用历史剧体验历史

“好的历史剧对于历史教育或历史教学所产生的作用，往往胜过好书，视听媒体所带来的感官和心灵之感动是空口白话或黑纸白字无法比拟的。”中学生的心理特点有着明显的好奇心，在思维上又以形象思维为主，且处于形象思维向逻辑思维发展的阶段。历史剧具有声、光、形、色俱全的特点，在历史教学中使用就能够达到这样的效果。历史剧再现消逝的历史现象，调动起学生的听觉、视觉等感觉器官，使学生感受到历史的氛围，从而进入历史的角色，受到感染和教育，其作用一定优于教师的口述。

（二）利用乡土历史走近现实

乡土历史是祖国历史大河的支流，热爱家乡是中华民族自信的源泉。家乡辉煌的过去、灿烂的文化、名人的事迹、名胜古迹是我们引以为自豪的，是应成为激发和培养学生热爱家乡、热爱祖国思想情感的生动教材。同时，乡土历史与祖国历史血肉相连，对学生理解课本知识、形成学科能力起着众多辅导材料无可替代的作用。

课堂上结合教学内容适当穿插讲授一些地方史知识则可改变空间上的遥远，并由此缩短时间上距离。因为地方史是生活环境中可以直接感知得到的，人物事件都是土生土长的东西，而且地方史知识是大多数学生已有所闻但又不甚清楚，或是以讹传讹的东西，却也是学生有兴趣去了解的知识。因为接触的知识是本地的、身边的历史，直观性强。因此，在教学中适当穿插地方史的内容，一方面有利于帮助学生借助于地方史增强对课本相关知识的理解、掌握，另一方面学生由地方史学习中产生的浓厚兴趣，可逐渐迁移到整个历史学科。学生对历史学科学习的积极性和主动性的养成，就为历史课堂教学质量的提高创造了必要的前提。

三、            现实当中用历史

作为一名历史教师，让学生在考试中拿到分数绝不是历史教学的唯一目的，更重要的是让他们从历史课上得到生活的动力，总结事物发生发展的规律，丰富爱国情感，指导人生的方向，让我们的生活更美好，更和谐。让历史真正的为我所用，为现实所用。

（一）     让历史丰富爱国主义教育

爱国主义是民族精神的核心，是振兴中华实现民族复兴的必然要求。从中华民族伟大复兴的战略高度和全面推进小康社会建设的实践要求出发，进一步加强爱国主义教育，对推动经济社会健康发展有着重要的现实意义。

加强爱国主义教育，是保障未成年人健康发展的需要。烈士陵园、历史博物馆、纪念馆等各类人文历史文化设施，是爱国主义教育的重要基地。历史课堂也处处都可以渗透爱国主义教育，对未成年人进行中华民族优良传统教育和中国革命传统和中国历史特别是近现代史教育，引导他们了解近代以来中华民族的深重灾难和中国人民进行的英勇斗争，了解中国共产党领导中国人民争取民族独立、人民解放和社会主义胜利，实现民族振兴、国家富强和人民幸福的奋斗历程，了解改革开放以来经济社会发展的巨大变迁和现代化建设取得的辉煌成就，增强民族自尊心、自信心和自豪感，树立正确的世界观、人生观、价值观。

（二）     让历史指导人生方向

历史是一种智慧，是一种本领，是人类走向未来的向导。历史的丰富博大，能让我们在现实生活中从方方面面去总结经验，发现规律，吸取教训。是所谓“读史使人明智”“以史为鉴”“前事不忘，后事之师”。

总之，拉近历史与现实的距离，避免历史的遥远感、陌生感、茫然感，让学生对历史有亲切感。这能够激发学生学习历史的兴趣，提高学生解决问题的能力，树立正确的历史价值观，防止历史无用论。让历史和现实来场约会，让历史小到对一个人一件事，大到对民族对国家发挥它应有的积极作用。

参考文献

【1】    邹见芳；历史教学到底解决什么问题[J]；新课程学习(学术教育) ；2009年03期

【2】    孔繁刚；谈谈历史教学中的时代感[J]；历史教学；1992年10期

【3】    孙志贤；怎样在历史教学中进行爱国主义教育[A]；“宝鸡历史文化与学校爱国主义教育”研讨会论文集[C]；2003年

【4】    黄积深；浅议历史教学中将历史与现实相结合的作用[J]；基础教育研究；2008年12期