淮安市新马高级中学：王青

【摘要】《思想政治》课是一门融思想性、政治性、知识性和实践性于一体的课程，涉及的内容十分广泛，且现实性、针对性都很强。对于必修班学生来说，政治课的教学目的不能仅限于让学生通过“小高考”，只有让学生提高学习的兴趣，掌握学习的方法，才能提高学生的整体素质，取得良好的教学效果，才能取得思想政治课应该达到的教学目的。

【关键词】思想政治课   必修班    教学方法   教学过程

《思想政治》课是高中思想政治理论课教育课程，它与初中思想品德课相互衔接，到了高校也是学生将要学习的一门公共基础课程，由此《思想政治》课的意义可见一斑。在必修班的教学过程中，要求学生掌握《经济生活》、《政治生活》和《生活与哲学》三本必修书本的内容，能够通过“小高考”，拿到高考的通行证。因此，在教学过程中，我们需充分汲取传统思想政治教育中的精华，利用我国优秀教育传统的优势，来培养教育学生，除了使他们能够顺利的通过“小高考”，还要使他们具有健康的道德人格，初步形成正确的世界观、人生观和价值观，为他们的终身发展奠定思想政治素质基础，能够真正成为社会主义事业的建设者和接班人。

那么如何教育学生，使他们在教学要求上能够根据考纲要求掌握基本的知识点；在道德上具备承担各种义务的自觉性和责任感；在心理上具备承受各种困难和克服困难的勇气；在生活中，能够与他人和谐相处，共同进步，除了教学内容要具有实践性和科学性之外，教育者还必须研究受教育者是如何进行选择和接受教育的，从而精心选择和实施恰当有效的教学方法，使思想政治教育收到事半功倍的效果。

一、充分备课，设计情境，提高学生求学愿望

在教改不断进行的今天，虽然我们在不断的努力和探索，可是由于种种条件的限制，教学改革的速度极为缓慢，在这种情况下，我们教师要想方设法提高教学质量。我们都知道，人的需要作为动力要素在一定程度上能够调动起人的接受积极性。可是，有时受教育者虽然有某种需要，但当他对于这种需要毫无兴趣时，他也不可能积极主动地为实现需要去做些什么。例如说小高考对每个高中的学生都很重要，学生也能够意识到这一点，但是课堂上我们还是会发现有学生注意力不集中甚至不停的打瞌睡，因此，作为教育工作者仅仅了解学生的需要还不够，如何调动学生求学的积极性，是更为重要的方面和更值得关注的问题。在思想政治教育中，调动学生求学愿望是提高教育效果的重要方面。尤其是对于必修班的学生，我们因为只有让受教育者对所输出的信息感兴趣，在理解、认识的基础上，才能对思想政治教育主体所输出信息，进行积极的选择和摄取，自觉地加以内化，成为自身道德素质的有机部分。

在传统的教学过程中，我们教师都是以教为中心，学生处于被动接受的地位，学生的学习兴趣受到压抑；现代教育理念，转向以学为中心，学生是主动学习者和参与者，这一教育理念要求教育者能够充分调动学生的学习兴趣。在以升学为目的的今天，不少学生认为自己学习思想政治就是为了通过小高考的，掌握那么多对他们也没什么用，所以这就对我们的教师提出更高的要求，怎样使学生接受和理解思想政治教育，我们必须做出思考。例如在今天的社会，我们经常看到这样的问题：独生子女越来越多，父母溺爱子女，而子女却不懂得孝敬父母，也不知道怎样孝敬父母。他们拿着父母的血汗钱毫无顾及地挥霍。学生之间互相攀比的现象越来越严重，他们不是比怎么样能够取得好成绩，而是比谁的父母更有钱，哪个同学花钱更多，根本不尊重父母的劳动成果。那么怎么样才能在政治课堂上使学生能够理解父母并且孝敬父母，要达到这个目的，教师在课堂上既要给学生灌输正确的教育理念，又不能脱离书本，这时教师就必须做好充分的准备，将教学内容与社会现象放在一起进行剖析，让学生自己进行讨论，一方面学生通过讨论，他们的记忆会比较深刻，另一方面，通过正反面事例来进行“感恩”教育，让学生能够做到尊敬长辈，增强自身的社会责任感，成就一番事业，同时这也是为国家做出贡献。在教育过程中，教师可以从青少年身上存在的一些现象为出发点，例如在实际生活中，找一些与学生实际相联系的事例，在了解学生的基础上，能动地、创造性的去设计教学过程，引导学生积极自觉地掌握基本规范。这样既充分发挥了学生的主体地位，教师也能够按照教学目的完成自己的教学任务，课堂教学就能够取得良好的效果。

二、精心设计，提出问题，鼓励学生参与讨论

由于多年的应试教育，教育领域中存在着重智育轻德育的倾向，这种现象在一定时间一定范围内的存在，使得人们对德育的重视程度非常低。尽管我们一直强调要注重学生的全面发展，提高学生的整体素质，但是各学校之间的竞争往往还是以升学率作为家长和社会判断的标准。这就使得很多学校没有办法既重视成绩又重视学生的整体素质，所以很多学生虽然上了高中，却仍然让人觉得素质不高，甚至让人感觉素质还不如比他们小的学生，这是因为这些学生过分追求知识，生活中基本的政治知识很淡薄。例如：在与人相处过程中，一旦发生矛盾，他们采用的办法往往都是武力解决问题，有的时候还会聚众斗殴，违反了法律而不自知。由于环境的影响，当代学生普遍给人的感觉就是自私。其实他们缺少的不是一颗感恩的心，也不是不懂得怎么去处理问题，只是他们缺少这样一种正确进行人际交往的教育。所以作为教师，我们应该将学生引导到正确的轨道上来，在课堂知识的传授过程中，精心的设计问题，有意识的引导学生了解应当如何去进行人际交往，应当以一颗宽容的心去对待交往中产生的问题，让他们树立正确的“三观”，给别人以宽容，也是给自己留一条后路。当他们真正能够理解的时候，他们往往也会很好的去学习、去生活，在处理问题的时候也会更加理性，从而在不知不觉中也提高了学生的整体素质。

三、相互欣赏，师生互动，吸引学生参与教学过程

在思想政治教育过程中，如果教育者能够增强师生互动，就能够克服传统的教师单向灌输而忽略学生主观能动性的缺点，同时也能够尊重教师的主体地位和施教的主导作用，尊重学生的主体地位和参与教学的积极性，能够通过师生互动使教师与学生互相认识、互相作用，推动教学过程的有效进行，从而有利于培养学生主体性教育目标的实现。然而，想要取得这样的效果非一朝一夕之事。试想：如果一个学生不喜欢一个教师，这样他又如何能够参与到教师的课堂中来？如果一个班级的学生都不欣赏自己的教师，那么上述目的将很难得以实现，反之亦然。

应当指出的是，教师作为《思想政治》课的施教主体，在教学中发挥其主体和主导作用，这已是大家所认同的观点，在教学实践中也比较容易做到。但坚持师生互动，尊重学生的主体地位和发挥学生的主体性上，我们往往认识不足。很多时候，我们教师仍然以教育者的身份在与学生沟通，很难做到以平等主体沟通的方式去对待学生，所以，我们的观念必须调整，我们应当以学生的成长和发展作为教学的出发点和归宿。因为，学生作为主体，他不仅是学习的主体，还是成长发展中的主体，尚需培养和造就。观念的转变或者比较容易，然而在实际教学过程中，教师也是一个普通的人，如果学生不尊重教师，那么教师在实际教学过程中就很难不带有自己的情绪，所以这样的情况就对我们教师提出了更高的要求。如果我们真的遇到了那些不尊重教师的学生，我们不能“视而不见”，我们得付出更多的努力，也就是说，尊重学生的主体性不是放任不管，而是在充分信任的基础上，正确引导和充分调动学生的积极性、主动性和创造性，有效地激发学生接受《思想政治》课教育影响的内在需要和动机，从而解决学生在日常社会生活中所遇到的各种问题，达到课堂教学的良好教学效果。

四、多样化的教学手段，吸引学生注意力，提高学生的接受能力

传统的教学手段主要是教师讲授为主，这种教学手段太过单一，不仅使学生处于被动的地位，积极性得不到发挥，而且有效信息的传播速度慢，往往难以达到预期的目的。网络与多媒体技术的发展，使《思想政治》课从教师的单向性灌输转变为教师与受教育者的双向交流，所以教师应当运用网络等多种手段进行教学，这样既能吸引学生的注意力，又能提高他们的学习兴趣，使教学取得良好的效果。尤其对于必修班的学生，他们的注意力如果能被教育者调动起来，不但能够顺利的通过小高考，我想也能提高受教育者的整体素质。

《思想政治》课教育目的的实现，有赖于教育者的启发、诱导、点拨和受教育者的省察、反思、反求、体验，教学双方必须共同努力，教师应积极探索教学方法，在遵循教学基本规律的基础上，使自己的教学取得最佳的效果！