——从语文教学中浅谈学生的自主学习能力

淮安市新马高级中学 徐荔荔

摘要：“把课堂还给学生”已经成为当下必然的趋势，山东杜郎口中学、兖州一中的成功教学模式也为我们教育者带来了一盏盏指路灯。充分发挥学生的自主学习能力，更有利于培养高素质创新型人才。笔者在这种大环境下提出一点个人的看法，希望可以踏实有效的推进自主学习的课堂教学模式，提高学生自主学习的能力。

关键词：自主学习、基础积累、阅读习惯、教学氛围、问题引领

Abstract: "Give the classroom back to students" Has become the inevitable trend，Shandong middle school，Yanzhou in a successful teaching mode for our educators bring a beacon street.

Give full play to students’ autonomous learning ability，More conducive to the cultivation of innovative talents.The author puts forward some personal views in this environment，Hope can effectively and steadily promote independent learning classroom teaching mode，To improve the students’ ability of autonomous learning.

Key word:Lead the autonomous learning， basic accumulation， reading habits， teaching atmosphere， problem

正文：课堂是谁的？很多人都会回答：“当然是学生的。”但，事实上，能做到的教育工作者少之又少。

《学记》有云：“虽有佳肴，弗学不知其味；虽有至道，弗学不知其善也。”这里就已经强调学习是一种实践活动，只有亲身去学，才能知道知识的重要价值，才会自觉主动地去学。由此可见，自学能力是学生学习能力中最重要的一项能力，是学生获得知识的基本方式之一。学生自学能力的培养需要实践的锻炼，因此，在课堂教学中应确立以学生为中心，尊重学生的主体地位的教育理念。发挥学生的主体作用，唤起学生的主体意识，发展学生的主动精神，让其形成学习探究的习惯，对培养其语文素质，提高其创新能力和实践能力大有好处。

在长期的语文教学活动中，为了提高所谓的“效率”，完成学校布置的教学任务，或是为了应试，很多语文教师在课堂实践中仍偏重于教师主讲，学生听记的模式，因此学生就会觉得语文课枯燥乏味，甚至容易课上发困，产生无所谓的态度，对很多美文上完后就完全没有印象，让高三的语文教师在复习时很被动，发现学生的文学素养很差，积累很少。而通过学生的作文会发现他们对《读者》、《青年文摘》等课外杂志上看过的文章倒是记忆犹新，现学现卖。因此培养学生的自主学习能力是必可为，也是有可为的。

那么如何培养学生自主学习能力呢？笔者就以语文教学为例，谈谈个人的认识。

一、        百尺高楼平地起，万仞高山筐箕挪

任何事情，基础都是最重要的。不管学习上遇到多大的困难，多高的山峰，只要脚踏实地，先把最基本的知识疏通好，终会有脚踏平川的那一天。

而自主学习首先就要有一定的基础积累和解决基础问题的能力。比如，在语文地学习上，就需要有以下的基础能力。

（一）  熟悉掌握用部首、音序、数笔画查字法，使学生能熟练地使用字典、词典独立识字，培养学生独立识字的能力。识字的过程是复杂的思维过程，学生掌握汉字不仅要分别认识音、形、义这三个因素本身，特别是字形本身的结构关系，如学习鲁迅《祝福》时，如果学生能从“示”字旁，知道和神有关，“祝”是“拜求”的意思，那么“祝福”就不是一个名词了，而是一个动词——祈求神灵赐福。这样必然引起学生心理结构的某些变化与改组。在识字过程中，学生通过观察比较形近字之间的细微差别，就培养了学生的观察力、注意力，记忆力和思维能力。而这些能力是学生自主学习不可缺少的。

（二）  坚持写字教学。通过描红、临帖、练习，使学生能用硬笔熟练地书写正楷字。规范、美观地书写汉字，是有效地进行书面交流的基本保证，是学习语文和其它课程，形成终生学习能力的基础。汉字的书法练习，可以使学生产生一种自信感和成就感，也使得他们愿意写，愿意用文字去表达内心的感受。

二、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟 

有了以上的基础之后，养成正确的阅读习惯也是必不可少的，教师可有意识的从 “认真自读、大胆质疑、交流讨论、总结评议、迁移创新”五个方面开始训练培养：

（一）  认真自读。读的过程是一个由形式到内容，再由内容到形式的反复理解、逐步深化的过程，是通过视觉器官将信息反复传入大脑而引起的，以理解为中心的心理活动。这是自主学习的第一步。俗话说万事开头难，教师应教会学生从以下几个方面入手阅读：1、读目录。目录是整册教材的基本框架和主要内容的提示，是教材内容的提炼和概括，读目录利于抓整册教材的结构线索，利于抓整册教材的体系，利于找重点(即找出教材中的重点单元、重点课文，找出整册教材的难点单元、难点课文)。抓重点、难点，利于对教材内容的提炼和概括，便于综合比较，理解和记忆。2、读提示。每一册课本前有前言、说明；每单元前有单元训练、重点难点；每课前有作者生平简介。读阅读提示，有利于对册、单元、篇的整体把握，利于抓住重点。3、读题目。有的题目是课文主要内容的概括，读题目，分析题眼，能准确理解课文内容，抓住阅读的重点。4、读正文。应注意不同文体的阅读方法：记叙文要理清记叙的要素、线索，从事物的发展变化入手，分析文章，体会作者表达的思想感情及赏析艺术特点；说明文要弄清说明的对象，抓住说明对象的特征，理清说明顺序，掌握说明的方法，体会说明语言的准确性；议论文要引导学生分析论点的提出，论据种类、作用，论证的方式、方法，掌握议论文的基本结构，体会议论文语言的严密性；文言文在反复诵读的基础上要注意古今通假、一词多义、古今异义、词类活用等文言实词的意义和用法。掌握“之”、“乎”、“也”、“其”、“而”、“则”等文言虚词的含义及作用，了解判断、被动、省略等常见文言句式的一些基本特点，掌握文言文翻译的技巧，体会古代文化思想的精髓。5、读插图、读注解。帮助理解课文内容。6、勤用工具书。使学生养成使用工具书的习惯，对不懂或似懂非懂的内容作彻底消化。这样既有利于对知识的理解和掌握，也有利于语文水平的提高，更能养成严谨的治学态度，为将来进一步深造打下扎实的基础。7、会写批注。可用“点、画、批、注”评点法。点，即圈点，在重要的词句下面圈圈点点，以引起重视。画，即在重要的或优美的词句下面画上各种符号，以揭示重点、难点。批，即评论对文章思想内容、段落层次，写作方法，遣词造句等方面在字里行间加以简评。注，即注上词语的拼音解释。 

（二）  大胆质疑。读时和读后都要思考。思维能力是人的智能核心，也是自主学习能力得以表现的基础。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，可以大到文章的结构，人物的形象；也可以小到一个词甚至一个字的锤炼品析。质疑能增强学生对文本的兴趣，自己发现的问题会增加其成就感，追求精益求精的探究能力。

（三） 交流讨论。把自己的阅读心得学会与人分享，在交流中提出自己的问题，思考别人的问题，各抒己见。在争论反驳中，形成信息的多向传递，充分发挥思维的“共振效应”，互相提高促进。这样还有利于营造宽松和谐的教学氛围。学生在学习中保持兴奋状态，在此基础上逐步加强其学习的内在动力。

（四）  总结评议。当一篇文章学习完成后，最重要的环节就是总结评议。这时学生要学会系统归纳，即：指导学生归纳出所获得的新知识新见解。语文学科的特殊性，造就了其开放性的特点。教师此时要注意宽泛性的引导，而不是定性约束。总结知识点，能使知识明晰化、条理化、系统化，教师引导学生把新旧知识联系到一起，形成新的认知。总结学习方法，善于发现、归纳、总结也是创造性学习的一种手段，并且综合对象越多，范围越广，见解也就愈普通，愈深刻。

（五）  迁移创新。能够迁移知识，活学活用，以至创新，这是学习的最终目的。学生若能把在阅读中总结汲取的思想、文化、知识营养、系列的写作方法，自觉地运用到写作中去，将阅读与写作有机结合起来，使阅读与写作比翼齐飞，从而培养起学生的写作能力。这也是自主学习的功效之一。

三、一花独放不是春，万紫千红才是春

教师的“一言堂”是扼杀学生自主学习的直接杀手，所以在师生相处最重要的环节——课堂上，教师能营造出宽松的课堂教学氛围对培养学生自主学习的能力至关重要，教师们不妨通过以下几种方法来逐步激起自己的课堂活跃度：

（一）鹬蚌相争，渔翁得利——巧用问题

一是鼓励学生质疑提问。二是教师应教给学生寻疑提问的思路、角度、范围和方法，使学生提起问题有的放矢。三是教师可“抛砖引玉”，

从不同角度提些问题作示范，开阔学生的视野，诱导学生发现问题。有以下方法可遵循：1、教师提出重点问题，学生谈看法找根据 。2、教师设置争论性问题，激起认知冲突。3、让学生提出多种问题，并自己说看法找根据。

（二）夸得玲珑，骂多痴儿——会用表扬 

“好孩子是夸出来的”， 教师应时刻把褒扬的话挂在嘴边，如“这个问题很有价值，某某大家也曾质疑过”、“这个问题，你问得真好！”、 “你有一双慧眼”等，让学生体验到自主学习的成功。但也不能夸的过分和肉麻，让学生觉得很假，更不能所有的孩子表扬的语言都一样，这样的表扬有还不如没有。教师应该灵活机动，就事表扬，表扬的在点上，学生自然受用又收益。

总之，学生自主学习的能力培养不是一朝一夕，一蹴而就的事，而方法更是在不断地摸索和创新中变化着、完善着。同时自主学习能力也因人而异，学生自主学习能力和家庭教育、学习习惯、自身天赋等也都是有关系的。笔者只是就一些常规教学中涉及的方面做了初步的阐述，但教师若能真正地更新自身的教学观念，扎实地进行基础训练，培养学生的正确阅读习惯，努力为学生营造一个适合自主探究的氛围，让课堂充满生机，学生就会学——乐学——善学，自然会万紫千红总是春，而且还会春色满园关不住的。

教师们需时刻记住，我们是学生成长路上的服务员，学生才是自己学习道路上的旅行者，他们是自己的主宰，是课堂的主人！

参考文献：

[1]  学记[M]. 浙江古籍出版社

[2]  何根生.语文教学论[M].高等教育出版社