一、情况综述

由教务处牵头、学科教研室参与，组织了年度的教学大检查。共查阅了全校所有文化科目老师的教案、学案、学生练习、作业批改记录、做题、听课笔记等教学资料。

学科主任、教务主任、各年级备课组长作为主评人，本着对人负责、对事负责的精神和实事求是的原则，以特有的专业眼光，仔细阅读材料，寻找亮点，查找不足，提出尽量符合教学事实的评价意见，圆满完成了工作任务。语文、数学、英语学科的主任、备课组长，面对繁重的工作任务，为了在规定时间完成任务，主动加班，出色的完成了工作任务。

从检查的情况看，高三地理、生物、数学、历史，高二化学、生物等组执行规范有力，要求全面，功夫扎实，表现突出。其中李冬梅、张玲、张素澍、周宵汉、许先慧、吴秀莹、陶鸿、陈礼兵、舒适、周晓峰、蒲玲、巩洁、莫树华、王振兴、张娜徐辉、张明、李明跃等等老师整体表现较好。

二、存在问题

大多数老师能按照教学规范的要求执行教学常规，但在不同学科组和备课组内的一些教师在执行规范时，在不同的方面还存在一些问题，主要表现在：

1、教学目标设定不够具体。高三英语组一位老师有一个课时的教学目标是：“进一步熟悉所学知识”、“培养学生阅读能力”。

2、教学过程缺少设计。(1)只有知识提纲，没有教学过程。 (2)只有教师要说的话，即对知识点的分析，没有问题、没有程序、没有学生活动。(3)没有时间分配。(4)看不出练习的准备。（5）看不出二次备课的痕迹。（6）书写简单。年轻教师教案只达到简案的标准，高二一位数学老教师有一个课时的教学过程简单到只有四句话。（7）看不出对学生预习成果的运用。

3、练习批改要求不统一。（1）符号不统一。（2）等第不统一。（3）批阅数量不统一。（4）看不出二次批阅的痕迹。（5）试卷评语过于简单和笼统，不是针对学生具体的亮点或具体的问题。（6）在学生出错的地方没有提示。一个10分的题，学生得了6分，不知道另4分失在哪里。

4、听课质量不高。（1）过程记录简单，只有知识提纲，没有分点的评述，在知识点教学过程中的精妙之处或欠妥之处少有记录。高二一位英语老师听课笔记里有的无授课教师，有的无课型，有的无课题，有的总评只有一句话，有的过程记录不超过一百字。（2）总评不够具体，亮点与不足没有具体到当堂课的教学内容。（3）只有溢美之词，没有教学建议。（4）记录不够全面。高三艺术部的一位语文老师只听了3节课，且无分点评述、无总评、无时间记录、无学校，授课人有姓无名。（5）听课数量不足。最多的听了19节，最少的听了3节。

5、作业批改记录不规范。（1）数量不一。最多的有11次，最少的2次。（2）典型错误记录不到位。（3）错误原因分析不到位。（4）矫正措施简单、机械。

三、改进措施

1、学习目标设计具体化。就目前高中教学现状而言，设计教学目标一般依据课程标准要求、考纲要求、知识点学习难度、学生学习水平等方面。考虑到班级学生之间学习水平的差异和三维学习目标要求，学习目标的表述要有能级要求，如“了解、熟悉、记得”“理解、初步掌握”“熟练掌握、运用”等；可以用这样的方式来表示对不同学生的学习要求：X、X+Y、X+Y+Z，“X”表示所有学生都应该掌握的内容，“Y”表示中等以上的学生应该掌握的内容，“Z”表示学习能力强的学生应该掌握的内容。学习目标的表述要具体到每一个知识点和能力点，具体到学习能级要求，让学生一看到就明白。切忌抽象的、空洞的、烦琐的表述。

2、强化学习活动安排。（1）秉承“教学过程的本质是学生学习过程”的基本理念，根据内容设计具体的学习活动，将新课程合作、探究的学习理念和高考要求渗透到学习活动中，在组织学生熟练双基的同时，积极发展能力，拓展思维。（2）适合内容的需要，有具体的学习行为相匹配，一般有读、思、说、议、练、记等具体的学习行为，有一个考点或能力点就要有一个相应的教学程序。具体的要求以《知识点教学程序》为准，做到一点一程序，即呈现、思考、点拨、尝试、拓展（可以根据知识点的难度对上述程序进行取舍）。（3）在教案上呈现的教学过程一定是学生具体的学习过程，不容许将学习过程写成知识提纲或教师表述的话。（4）学习过程中的配套练习、典型题例要有具体表述，或标明出处。（5）学习过程的整体结构：情景导入—问题引领—范例演示—练习尝试—变式测试—小结反思。

3、规范练习批改。以“四有四必”统领练习批改全过程，做到“三统一、三做好”。统一批改数量，语数外全面批阅，选修科目全面批阅，必修科目学案全面批阅，课后练习检查性批阅总量、不低于三分之一到四分之一。统一评价等第，自主练习用分数评价，学案、课后练习用等第评价。统一批改要求，分点、分步给分，错误点用波浪线画出，关键步骤语言提示。做好矫正性批阅，需要学生矫正的点一定要二次批阅。做好批改记录。一次批阅、一次记录，全面记录典型错误，细致分析错误原因，灵活运用矫正方法。做好试卷分析，每周、每月的自主练习分析到每题的得失分。

4、指导青年教师学会听课。深入学习《新马高级中学听课、评课基本要求》，领会精神实质和操作要点。全面记录，步步跟进，适时建议，评价具体，总体描述。

四、重申责任追究制

1、明确领导责任。学科主任、备课组长是各学科、各备课组的首长，是第一责任人，必须全面掌握组内情况，对于教学常规薄弱的教师，要随时跟进指导。各位师傅对徒弟负有直接的指导责任，要确保自己的徒弟达到规范要求。

2、明确成长的责任。每一位老师都要明确，“细节更细、效率更高的教学要求”，只有在全面执行教学规范的基础上才能体现；学生学习水平提高只有在深入落实规范的基础上才能实现；教师的专业成长只有在实现规范要求的基础上才能完成。离开教学规范，教学梦想永远不能成为教学现实；拒绝规范就是拒绝成长，就是拒绝幸福生活。

3、明确督查的责任。年级管委会、教务处、教科室每周要对教学规范执行情况进行专项的督查，每月对规范执行情况进行全面督查，保证教学质量的底线永远不被突破。