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新马高级中学教学特色校创建方案
新马首页 来源:NCIC 作者:NCIC 关注:1672 更新时间:2015-4-30 11:38:19

2010220

一、项目名称

五环节学习法与五环节教学法

二、概念界说

1、学习法。指学习者为达到学习目的所采取的措施、手段及其运作程序的统称,是一定的学习方式之下,学习策略的总和。

2、教学法。教学法是教师和学生为了实现共同的教学目标,完成共同的教学任务,在教学过程中运用的方式与手段的总称,是一定教学方式下,教学策略的总和。

3、学习五环节。从众多成功的高中学生学习个案分析中,我们得到了一个结论,即:在智力因素大体相当的情况下,课前大量预习、课堂自主学习、课后及时复习、按时独立高质量完成练习、反复矫正等五个环节成为学习个案成功的共同因素。这五个环节也构成了一个相对完整的学习过程,也是符合学生认知规律的过程。所以,我们将课前预习-课堂学习-及时复习-高质量练习-反复矫正等五个环节抽取出来,作为高中学习过程的主要环节,称之为“学习五环节”。

4、教学五环节。根据“学习五环节”的需要,教师在教学过程中也设置五个环节,即:预习管理-20+20高效课堂学习模式-指导复习-选编练习-组织矫正。

5、五环节学习法。围绕学习五环节,为学生提供明确的学习规范和丰富学习策略,让学生在学习过程中提高学习效率,提升学习能力,培养良好的学习习惯,建立学习信心,为终身学习奠定良好基础。

6、五环节教学法。为了提高学生学习水平,围绕学习五环节设定的先进的教学理念、规范的教学要求、丰富的教学策略。

三、可行性分析

1、必要性。1)学习是一个完整的过程。就某个具体知识点的学习而言,要想达到“深入理解、学会运用”的核心目标,就必须经历在预习中感知、在课堂上全面认知、课后及时复习加深记忆、练习中加深理解、反复矫正纠偏等环节。缺少了其中的一个环节,就很难达到课程标准设定的核心目标。(2)学习过程也是充满认知规律的过程。对一个知识点的学习,要经过感觉、知觉等心理活动过程,要经过由低到高、由浅入深、由表及里的认知过程,要经过从具体到抽象、由分析到综合、由个别到一般的思维过程。缺少了其中的一个过程,这个知识点的掌握就不能完整,也不能深入。

2、紧迫性。教学过程中还存在大量的“教师不会教,学生学不会、不会学”的现象,还存在大量的高耗低效的教学个案。解决这个问题最好的办法就是为教师提供具体的、可操作的教学策略和具体的专业成长路径;将学生从被动、低效的学习状态中解放出来,给学生自主学习的机会,给学生自我展示得平台,给学生具体的学习策略指导。

3、可能性。五环节学习法与五环节教学法正是从学生的认知规律出发,为学生自主学习提供机会、搭建平台、实施策略指导;让学生在学习过程中培养良好习惯、培养学习兴趣、提高学习能力。五环节学习法与五环节教学法实际上是每个教师与学生都经历过的,只不过是在自发状态下的经历,表现为不完整、不深入、不坚持、不自觉。将五环节学习法与五环节教学法以体系的形式呈现,操作上更系统、过程更完整、行动更自觉、策略更丰富,实现高效学习、高效教学是完全有可能的。

四、实施过程

(一)成立领导小组。

组长:陈思宁

副组长:柏建基 黄亚明 王贻松 谢迎九 施建明 高方东

成员:丁幸华 郑德军 陈宜忠 刘荣昌 刘同玉 赵伟春 满富海

      钱永安 孙  彪 钟开宏 陈正久 李兆霞 余少波 刘唐育

        彬 周  峰 邵玉斌 任现娥 李先柱

(二)完善教学规范。

在新马,五环节学习法与五环节教学法已经实践了一个学期,根据“五严”的要求与高中教学的实际,对以五环节学习法与五环节教学法为核心的教学规范进行完善与创新。

1、五环节学习法。

1)预习是我学习的关键。学习理念:所有学习能力的培养都是从自学能力开始的,每一节课的学习活动都应由预习开始,预习是学生学习的第一件事。学习时间:晚自习及其它空余时间。具体做法:将第二天的学习内容细读一遍,整体感知学习内容。借助标题、章节、段落、附录及学案、工具书确定本节课的知识点系列。了解知识点的含义,尝试学案上的预习作业和教材后的练习。完成考查全面内容、相关知识点及其相互关系的基础题(C类题);力争做好考查小问题解决(课本范例)、相关知识点及其相互关系的初步能力题(B类题);根据个人情况选做考查大问题解决(实际运用)、相关知识点及其相互关系的综合能力题(A类题)4、做好预习笔记,记录学习成果和困惑点。

2)课堂是我学习的主战场。学习理念:提高课堂学习效率不仅是提高文化成绩的主渠道,而且是提高个人综合素质的重要途径。在课堂学习过程中凝神聚力、主动参与、积极思考、合作探究、充分表达,正是高素质的现代人的生存方式。学习时间:每一节课的40分钟。具体做法:带着问题听课,预习中的难点、困惑点正是课堂学习的重点之一。集中注意力,认真听讲。将老师对疑难问题的分析讲解要点、基本方法的总结、易错易混点的提示、学习策略的指导等,记录在每门学科一本专门的学习笔记或教材、学案的相应位置。积极思考老师提出的问题,主动参与讨论,勇于发表自己的见解。尝试用学到的知识解决问题,及时总结、记录解决问题的一般方法。

3)练习是我学习的重要手段。学习理念:练习不仅是为了提高成绩,练习的过程也是磨炼意志、培育心性、锻炼严谨细致作风的过程。面向高考的准备过程,就要树立“做一题、会一题,一题决定命运;拼一分、高一分,一分成就终身”的信念。学习时间:老师安排的专门时间和自己安排的空余时间。具体做法:按照要求高质量独立完老师布置的作业,注意答题规范和卷面整洁度。做每一道练习题,都要认真读题,找问点、提取有效信息、分析题目考查方向、调动已有的知识储备、形成解决问题的程序。在具体做题的过程中要严谨细致,确保不因计算、式子转换等低级失误而影响答案的正确性,平时练习不出错,考试才能有保障。做题过程中遇到难点应深入探究,具体途径有:读教材、看笔记、查资料、回忆这一类问题解决的一般方法,尝试用不同的方法解决问题;如果还不能解决问题,再请教同学老师,逐步养成“进一步思考”的好习惯。有计划的自主选做一套补充练习,进一步强化基础,培养能力。把握好答题顺序及时间。答题应先易后难,先做有把握的题,再做需要深入思考的题;思考难题的时间一般以这个题目分值的三分之一分钟为宜,如果在这个时间里还没有清晰的思路只能暂时放弃,做下一题。

4)及时复习是我学习的法宝。学习理念:及时复习是遵循学习规律的做法,是科学学习、高效学习的必然要求。谁能做到及时复习、及时巩固,谁的基础就会更扎实,谁就能飞的更高。学习时间:专门的复习时间和自己安排的空余时间。具体做法:及时复习一天学习内容,利用每天空余时间复习巩固当天学习内容,晚上睡觉之前将主要学科的内容在头脑中放一遍“电影”。及时复习一周学习内容,整理学习笔记,加深理解记忆,查找知识缺漏点、方法缺失点并及时弥补。及时复习一个月学习内容,梳理知识体系,形成知识网络;总结基本方法,形成方法体系。每个学科建一本错题集,每次考试前读一遍。

5)反复矫正是我学习的利剑。学习理念:学习的过程既是不断汲取知识、培养能力的过程,也是一个不断与错误作斗争的过程。在知识点的理解、知识体系的把握、运用知识解决问题等方面出现错误是正常的,难得的是不断地去矫正。最具效率的矫正是一次性成功,但我们要做好反复矫正的思想准备。学习时间:练习讲评课、专门的矫正时间、自我安排的时间。具体做法:熟练掌握矫正方法。简单问题立即矫正,当堂问题当堂矫正,当天问题当天矫正,关键问题重点矫正,概念性问题对照矫正,技能性问题逐步矫正,经常出现的问题变式矫正,习惯性问题耐心矫正,基础问题分步矫正,特殊问题特殊矫正。养成及时矫正的良好习惯。问题一经发现就要立即矫正,小问题不隔夜,大问题不隔周;自己能解决的自己解决,自己不能解决的请求同学、老师帮助。

2、五环节教学法。

1)抓好预习,促进持续发展。教学理念:所有学习能力的培养都是从自学能力培养开始的,学生自学能力是所有学习能力的基础。每一章节或单元、每一节课的学习活动都应由预习开始,预习是学生学习的第一件事。具体做法:有预习时间、有预习内容、有预习要求、有检查与评价、有记录。

2)突出主体,打造效率课堂。教学理念:以最具体的目标引领课堂,以最恰当的问题引导学生思考,以最精当的练习帮助学生完成基本方法的建构,以最具针对性的变式训练帮助学生拓展思维,以最简炼的语言将重点、难点、方法策略说清楚,将更多时间交给学生。具体做法:以学生预习中存在的难点和困惑点为着力点完成二次备课,填写好学生课堂学习活动清单。以知识点教学程序为过程,让大多数学生学会、学懂、学透知识点;有一个重要知识点或考点就要有一个相应的教学程序。走下讲台,参与到学生学习活动中,了解学生学习情况,及时调控学习过程。在知识点理解、基本方法建构、思维拓展、易错易混点把握等方面给予学生及时的指导。每提出一个问题,都要给学生思考的时间、表达的机会。让学生学习更自主、思考更深入、练习更充分、展示更精彩、质疑更激烈;提高教师点拨的效率,做到深入浅出、上挂下联、旁证“薄引”、有条有理。通课堂小结帮助学生加深对知识点的理解,掌握知识体系和方法运用,及时记忆、及时巩固。

3)立体训练,充分发展能力。教学理念:及时训练,讲练结合,精讲精练;立体式训练,学案练习、单元练习、模块练习都要设立三个台阶。通过练习发现学生存在的知识缺漏点、方法缺失点、易错易混点,及时补救。指导学生珍惜每一次练习的机会,树立“做一题、会一题,一题决定命运;拼一分、高一分,一分成就终身”的信念。具体做法:坚持“四有四必”。精心选题,组成立体训练题,确保每一题的针对性和实效性。加强对学生解题过程的指导。要求学生高质量独立完老师布置的作业,通过练习培养良好学风。指导学生有计划的选做一套补充练习,进一步强化基础,培养能力。

4)及时复习,逐步夯实基础。教学理念:复习是将零散的知识串成知识线,进而编织成知识网络;将零散的方法策略捆成方法束,进而构建成方法体系的重要阶段,是帮助学生夯实基础,发展能力的必由之途。及时复习是遵循学习规律的做法,是科学学习、高效学习的必然要求。学生能做到及时复习、及时巩固,基础就会更扎实,就能飞的更高。具体做法:每一节课开始时复习旧知,或利用旧知导入新课。精心准备讲评课教案。指导学生利用每天空余时间复习巩固当天学习内容。每周一的学案或课件要将上一周的主干知识以一定的方式呈现出来。每个月帮助学生复习学习内容。每个学生的每一个学科有一本学习笔记,集课堂笔记、复习笔记、错题集于一体。每次期末大考,要留有10天左右的时间专门复习。

5)强力矫正,提高整体效能。教学理念:矫正是提高教学整体效能的必备手段,以中等生为主的高中教学,矫正手段更要凸现出来。学生学习的盲点、薄弱点、易错易混点正是教学的着力点。既要有强烈的矫正意识,也要掌握矫正的方法,努力使我们的做法更科学、更具效率。矫正过程是长期的,要做好反复抓、抓反复的思想准备。具体做法:畅通反馈渠道。熟练掌握矫正策略。帮助学生养成及时矫正的良好习惯。上好矫正课。

(三)强力推进。

1、分工明确,责任到人。校长是第一责任人,负责项目的整体推进、全面协调。分管校长是直接责任人,负责项目的专业提升、阶段落实。管委会主任、级部主任负责项目在年级的具体实施。教务处负责监督检查,积极评价。教科室负责专家讲学、专业引领。学科教研室负责专业指导、经验总结。备课组负责制定模块教学计划、编制有利于学生自主学习的学案、“20+20高效课堂教学设计、选编巩固性练习与变式训练题、单元检测题、阶段错题训练、单元复习指导、检测重点知识记忆、周过关与月过关、落实提高学习水平的12个抓手等。

2、全面落实,环环相扣。1)年级管委会协调学科教学时间,整体设计学习时间分配,确保三个年级语数外及高三的所有学科学生有充分预习的时间和自主复习、矫正的时间。(2)年级备课组和班主任密切配合,以学习小组为单位,组织课前预习与课后复习、矫正。(3)学科教研室指导备课组,构建“20+20高效课堂模式。以“知识点教学基本程序”为指导,以“六步法”课堂教学结构为框架,精心设计情境、问题、练习、学生活动。以“四课”为平台,持续研究、演练课堂操作流程,积累经验,形成系统的课堂教学策略。(4)教科室定期组织教学问卷调查,对存在的问题进行梳理,形成小课题,开展项目研究,为高效学习提供智力支持。(5)教务处每周抽查一个环节,形成通报;每月检查所有环节,召开专门会议及时反馈,会同有关学科研究解决问题的办法。(6)年级管委会指导班主任建设高水平学习小组,督查、评价学习小组“课前”“课后”自主学习情况。

3、突出重点,抓住关键。1)落实“五有”,提高预习水平。一是根据学习内容设计什么样的任务给学生,二是对学生预习提出明确的要求及建议,三是对预习的过程进行有效监控,四是对预习结果进行积极评价,并将预习中的问题作为课堂点拨、拓展、变式的着力点。(2)确保学生课堂自主学习时间不少于20分钟。将此标准作为“警戒线”,凡是低于20分钟的课一律是不合格的课。在20分钟里怎样组织学生自主学习是关键。一般以个体学习为主,结合小组合作学习。具体行为有读、思、练、议(合作)、说(表达、质疑)、记等。(3)教师提高点拨的效率。一要针对学生存在的困惑;二要设计点拨的语言,力争用最简洁的话语将问题说清楚;三要准备好拓展的预案、变式训练题。(4)建设高水平的学习小组。通过组建、培训、指导、评价等一系列手段,将学习小组建设成为“利益共同体”。

(四)阶段小结,完善提高。

1、以备课组为单位,每周解决一个问题,积累一点经验。

2、以学科组为单位,每月突破一个环节,定型一种课型,形成一套策略。每学期汇总学科在两个“五环节”上教与学的策略,形成系统的学科经验,并作为新的教学规范运用到下一学期。

3、每学期对成效卓著的学科组、备课组进行表彰奖励。

4、通过一年左右的实践,使每个学生能自觉执行学习常规,熟练掌握每个环节的学习策略与要求,达到学习自动化的水平;每一位老师自觉执行教学常规,熟练掌握每个环节的教学策略与要求,达到工作自动化的水平。

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