1、编写要求。（1）主体性，确立学生是学习的主体；（2）导学性，具有指导学生学习的作用；（3）探究性，尽可能设计具有启发性和挑战性的问题；（4）层次性，关照不同学生的不同需求；（5）开放性，有可供师生丰富完善的留白处。

2、环节。教学目标、重点知识分析、学习策略提示、典型题例、练习巩固、变式训练、综合探究、讨论交流、基本方法小结等。

3、学生使用学案的要求。（1）拿到学案后根据其内容认真预习，所有同学必须解决学案中的基础题部分（第一关），然后尝试提高题（第二关），碰到难题做好标记，向同学或老师请教；（2）课堂学习时要在学案上作方法或规律的记录；（3）一个单元学习结束，将各科学案归类整理，装订成复习资料。

4、教师使用学案的要求。（1）指导学生使用好学案，在上课前抽批部分学案，了解学情，作为二次备课的基础；（2）用学案教学努力做到“七放手”：新知识放手让学生主动探究，课本放手让学生阅读，重点、难点、疑点放手让学生议论，提出的问题放手让学生思考、解答，结论等放手让学生概括，规律放手让学生寻找，知识结构放手让学生建构；（3）用学案教学要拓展学生思维，一方面通过引导学生思维来获取知识，暴露思维过程中的困难、障碍、疑问、错误；另一方面寻找学生思维中的闪光点，及时给予鼓励；（4）做到“四精四必”，精选、精讲、精练、精批；有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠。

5、教师在使用学案中要提高三种能力。一要提高备课中的“烹调能力”，精选材料、精选认知策略、精收反馈信息，用好教学手段，在抓重点、攻难点、解疑点上下功夫，在提高学生能力的支撑点上下功夫，在激发学生的主体意识上下功夫；二要提高课堂上的“公关能力”，激励、唤醒学生的主体意识，变“要我学”为“我要学”，主动接近学生，通过平等、民主的交往，了解学生的知识渴求和情感需求；三是提高教学中的“导演能力”，恰当使用教学手段，做到寓教于需、寓教于乐、寓教于情、寓教于理。