如何将知识点教“透”，如何让学生将知识点学“透”，这是高中课堂教学必须解决的问题。就某个知识点教学而言，一般要经历以下五个程序。

1、问题呈现。首先，考虑将什么样的问题呈现给学生。问题的设计要瞄准知识点的理解与运用，也要紧扣学生的“最近发展区”。其次，考虑问题的层次。简单问题设计一个问点，有难度的问题可以设计递进式的两到三 “问”。再次，考虑用什么方式呈现给学生。可以用投影呈现，也可以通过学案呈现、板书呈现。如果用语言描述问题，一般不能超过两个且问题的叙述不宜过长。让每个学生都能清楚问题是什么。

2、问题思考。给学生思考的时间。根据问题的难易程度确定时间的长短。在学生思考问题时，通过巡视、与个别同学交流等方式，了解学生思考的程度。不要轻易打断学生思考的过程。给学生思考的空间。带着问题读书、静静的思考、同桌之间、前后位之间讨论，都是具体方式。要求学生在思考时作笔记，留下思维的痕迹，并将不懂的点记录下来。

3、问题点拨。让学生提出问题。学生的问题正是他们思维的困惑点，备课时应有预设。高度重视学生提出的生成性问题。在对问题分析的过程中，能让学生说的让学生说，教师不要包办代替。学生已经解决的问题可以不作分析，或不作重点分析。教师点拨的重点放在学生的困惑点上，放在方法、思路、策略上，提醒学生用哪些知识点作铺垫，思维的拐点在哪里，以期让学生达到完整、全面了解知识全貌和运用知识解决问题的目的。

4、问题尝试。有目的的选取例题，对应问题的层次性和方法性，建立运用知识点解决问题的一般模型。有目的的选取习题，让学生运用刚刚学过的方法解决问题。可以让部分学生板演，其余同学共同练习，利用实物展示台分析学生解题过程，给予积极评价。在学生练习中发现存在的知识点缺漏和方法缺失，并立即予以矫正。

5、问题拓展。在练习中拓展。将正在学习的知识点与前面学过的知识地进行联系，培养学生调动知识解决问题的能力和宏观把握的能力。在比较中拓展。组织学生比较同类知识的不同点、不同知识的相同点，培养学生对知识的理解能力和辨别能力。在变式中拓展。对典型题例进行加工，通过变换问题情境、变换设问角度、变换问题条件等方法，培养学生灵活运用的能力。