淮安市新马高级中学高三（22）班  张强

一、案例描述

王桥，一个响亮的名字，响彻整个年级。名字尽管很响亮，但是我一直都不认识他。就在上学期放假前一天分班时才分到我的班级，看到新班级名单上有“王桥”的字眼，我意识到“即将面临巨大的挑战”！据了解，王桥在高一、高二时状况不断，到高二结束的时候，已经背上了“记大过”处分，原因很简单，他不能遵守校纪校规和班级的相关规定，也不能按照正常的要求来上课，经常逃课去上网、打游戏。暑期新高三进行文化辅导，他虽然当天下午准时到校，但是从第二天开始，就不见了身影。我在第一时间打电话联系家长，结果无法联系上（后来得知，王桥在登记信息的时候留的号码根本就不是他家长的），后又通过各种途径，查到他家长的号码，信息联系到他的家长，家长的回复让我很惊讶——“不好意思，我还没联系上他”……

若干天后的一个早上，王桥终于若无其事地出现在班级。我把他叫出来，想看看他到底是什么情况，他现在到底是什么想法，经过几句简短的交流，感觉这个孩子很聪明，还是不想放弃学习的。如何让这个一直厌学、旷课、逃课，上网、打游戏成瘾的王桥尽快走出他的那个“旧世界”，成了我面前的一个难题。

二、案例分析

1．个人原因

王桥同学应该算是一个非常聪明的学生，但是平时对自己要求太低，放纵自己，经常逃课、旷课，上网、打游戏成瘾。平时即使坐在班级也几乎不听课，不学习。时间长了，老师不愿再在他身上浪费精力。

2．家庭原因

王桥的父亲长期在外地工作，对他几乎谈不上教育，连跟他电话沟通的次数都少之又少；母亲在盱眙陪着他，但是母亲非常宠他，甚至有时王桥犯了错误，自己已经认识到错误了，母亲却替他进行狡辩。母亲纵容他，把自己对孩子的不教育视为很正常的现象，更无目标可言。时间长了，王桥的世界里几乎没有“纪律”两个字。

三、工作步骤

1.树立信心

由于接手的是一个新班级，从开学开始，几乎每天都到班级窗口或进班级看学生上课的状态，通过多次观察，发现王桥对数学非常感兴趣，喜欢回答问题，而且经常回答正确。于是又找他交流，肯定他积极的课堂表现和浓厚的数学学习兴趣，告诉他作为一个艺术生，“得数学者得天下”，只要这样保持下去，他一定会在高考中取得优异成绩。听了这些话，他觉得很有信心。

2.对点改造

（1）在安排座位时再三斟酌，把他放在第三排，靠中间窗户，以便我能随时看到他；把他安排在有好几个学习成绩好还有几个班干部的学习小组，以便自觉性高的同学能够不停地提醒他、引导他；

（2）从多方位了解、调查王桥每天的动态，尤其是在他出现一些小问题的时候必须及时找他谈话，每一次都对他前几天的表现进行总结并反馈给他，让他看到自己的进步，渐渐地感觉到他在慢慢地变化。

3.初见成效

对点改造之后，效果很明显。王桥同学没有再逃课；没有再疯狂地去上网、打游戏；能够每天严格遵守班级的作息时间。然而，有一次早读时，他突然非常气愤的踢椅子，我不知道发生了什么，只看到他脸都红了，因为他的举动导致全班同学都停止了读书，所以我立即找他出来，当我问他踢椅子的原因时，他的回答让我一愣：“我们小组，每次都有人不自觉，读书声音那么小，都把我们小组给影响了！”我一下释然：还以为他又“发作”了，原来是疯狂早读时值日班长对各小组评比进行加减分，他们组有的同学不够投入，他感觉小组集体荣誉受损，所以他很气愤。

4.巩固成果

我决定抓住这个契机对他进行进一步改造，首先我对他的回答表示肯定，我说你能有这个想法，说明你的觉悟高了，你有集体荣誉感了，这段时间我一直在观察你，你的进步很明显，我们全班都看到了，为你高兴，今天你是为了集体，出现这种情况，我能理解，但是你的举动对班级造成了很差的影响，你的做法很不妥当，这是我要批评你的。说完之后，王桥不断地点头，意识到自己的问题。于是，我又接着说，希望你能够进一步的端正态度，争取更大的进步，这样下去你一定会成功的！

5.成效推广

第二天，我利用课间在班级开了个简短班会，先讲读书的氛围、集体荣誉感等等，然后又把王桥的情况点出来，先表扬，又指出做法不妥，以引起全体同学的重视，并赢得全班同学的理解。我说：“现在，王桥还会犯一些小错误，但是，他整个人已经改变了，现在是一个积极进步的小伙子。”全班同学对他的改变爆以掌声。通过这个班会，全班同学受王桥同学的启发，都很有感想。

四、教育启示

 “山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，转变“问题学生”，是我们每一位班主任必须面对的，也常常会遇到这样那样的烦恼和惊喜。转化问题学生，作为班主任，我认为我们有“四心”不可少：

1.要有充足信心。信心是转化“问题学生”成功的基础，在对待“问题学生”方面，首先教师自身要树立起信心。作为一个教育工作者，班主任一定要拥有这么一个理念：“每一个学生都能学好，没有差生，只有差异。”这也是我们多年来一直提出的一个口号：“音乐班无差生。”真心诚意地关爱每一个后进生，把他们变为“后劲生”。要相信每一个“问题学生”，不仅要有进步的心态，也要有进步的渴望，更有进步的潜能。只要循序渐进，一步一个脚印，全身心地投入，就一定能取得好的效果。二是要使“问题学生”树立信心。“问题学生”身上虽然存在着明显的差异，但也蕴藏着一些不引人注目的闪光点。老师应选择有利时机，适当表扬、鼓励，循循善诱，唤起其积极向上的心灵愿望。

2.要有一颗童心。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一位“问题学生”，让他们感受到教师的平易近人、和蔼可亲。教师具有孩子般的童心，与他们谈心、做游戏，询问其学习、生活情况，拉近师生间的心理距离，才能与学生打成一片，让“问题学生”从心理上接受教育，愿意倾吐心声、与教师做知心朋友。

3.要有一点细心。金无足赤，人无完人。每个学生都有缺点和优点，作为教师绝不能紧盯着学生的缺点不放，而看不到他的优点。特别是对“问题学生”，他们很少受到人们的关注，更需要教师细致入微观察，全面了解，从而发现挖掘他们身上的闪光点，并让一个“闪光点”在爱的阳光沐浴下变成更多的闪光点。

4.要有一点耐心。转化问题学生，不要急于求成，应像中医师一样“望闻问切”，首先找准弄清病因在哪里，然后对症下药。给后进生补课，如同给营养不良者“进补”。一般情况下，营养不良、面黄肌瘦的人，本身就消化不良，厌食恶心，如果不问青红皂白，一味地大鱼大肉的逼其进补，最终只能导致病情加剧。所以对后进生必须先诊断，后治疗，再进补，反复抓，抓反复。

在改造此类学生的过程中终于有了一点点的小成果，但是下面的路还更宽更长。反思王桥和王桥们的改变，感觉应该是每个人的青春里都有梦想，每个人在梦想中都在奋力追求，青春为永不放弃的人绽放，青春在信念和追求中常开不败！