新马高级中学高二（6）班 毕洪宇

在李镇西老师《决心整顿班风》一文中，讲了一个这样的故事：李镇西老师在一天早晨，看到五个学生迟到，而且前一天晚上反馈信息，班级自习课纪律很差，不少人在讲闲话，想听课的学生根本无法专心听课，我自己遇到过和李镇西老师记录的同样的情况。

李镇西老师对于我们的都遇到过的班级棘手问题是怎么处理的呢？我概括为两个词：细心、沟通。

细心，细心是我们开展工作的保障。细心地发现，我们的学生在沉重的学习任务和成绩压力下需要我们班主任做的是什么，是在发现问题时暴风骤雨般的雷霆震怒，用自己严厉和阴冷的面容去压制学生，还是细心的发现问题的根源，细心地寻找解决办法，当然，我们都想选择后者。那么，我们也知道，前者做到的只能是解决一时问题，学生只能是在班主任的盛怒之下，暂时蛰伏，而且有少数学生还会为老师的生气而感到得意。我们留给自己的只是怒气后的失落。去发现是很重要的，接手6班之初，我就了解到班级的自习课纪律不理想，我就思考怎么解决，我想到了李镇西老师的“发现”，于是我在晚自习时在教师后窗隐蔽观察，发现确实有一部分学生在老师讲解题目的时候，在三三两两的讲话，但是他们的书本都已经打开，手里也拿着笔，这说明他们还是想学的，而且在老师说翻页的时候，他们也跟着翻页。还有孙雯、蒋胜捷、曹荧在打瞌睡，不过我也细心的发现，他们虽然很困，眼睛已经闭上，头向前一直在做小鸡啄米动作，但是还是努力的用尽最后一点可以控制的思想，做到自己不趴在桌子上。我记下了学生名字。其中一个孙雯，很活泼的女生，思想和心灵不成熟，住校生，学习不积极，上课经常打瞌睡，考试必修科目全挂，我之前就了解这么多。但是我读里李镇西老师的班级管理日志后，我觉得我以前的工作太粗略。一个问题生身后可能有一个问题家庭，我通过其他途径了解到，孙雯的家庭这几年就存在问题，父母已经闹了几年离婚，所以她是在父母的争吵中度过她的初中生活的。而且都在外地，很少回来，爷爷奶奶对她也没有管束里，很显然在这样一个环境下长大，形成现在这样的学习和纪律也是在情理之中。她的心灵和行为习惯基本还停留在初一的阶段，可以这样说，我作为班主任，在班级里都是面沉似水的，但是孙雯是班级里唯一一个凭借她的幼稚把我弄得无可奈何地笑了的同学。她的思想可能不会考虑下一小时，就更不用说明天或者人生了。班级里大部分的学生都是这样的思想高度，基本就是没高度。

细心发现，为我接下来的工作，做了一个很好的基础，我知道该从那里入手最容易解决为题。

沟通是桥梁，是解决问题的重要手段，但是沟通也要讲究方法。沟通，不是把自己的思想强加给别人，不是强迫学生改变，而是通过道理和语言让学生自己改变自己，这样会事半功倍。在一个早读开始的时候，别人都在站立朗读，而孙雯却没读书，低着头，手挡着自己的嘴，我知道，她在偷吃东西，我走到她面前，严厉地看着她，她不好意思地闭上嘴，嘴里的东西还没咽下去，我没有说：吐出来，而是换了一种方法：“咽下去”“拿着你的东西跟我走。”其他同学偷眼观看，以为我带孙雯到办公室会是暴风骤雨，孙雯也是心惊胆颤的跟我到了办公室。我简单的询问了一下情况，知道她没吃早饭，就让坐了下来，让她先把早饭吃了。她很不解的看着我，我就说道：“不吃早饭，有力气经受得住我的批评吗？不吃饭有力气上课吗？”我用家长责怪式眼光盯着她，她不好意思的笑了，坐下来吃东西，我又给她倒了一杯开水，她眼镜湿润的双手接过开水，心情缺很开朗，吃完之后，我开始和她沟通，她却主动和我沟通，讲述了她的家庭，讲述了自己的不幸和苦恼，这些我之前就已经了解了，但是她说了很多她不想和同学们谈起的情况，也谈了她为什么上课总打瞌睡，因为她晚上总是玩手机。我知道现在她已经完全相信我了，那么我说的话也就能起到很大作用。我给她讲了学习，纪律方面的问题，然后又给讲了一些人生的道理，给她讲适合她这个年龄考虑的问题。告诉她应该具有什么样的思想。当然，我对她讲述的这些话，也就是我平常对学生讲的大道理，只不过换了一种方式，让学生感受到了温暖，可能只是一次，但是也许就是这一次，就能够取得很大的成效。同时，也要想办法让集体感受温暖。孙雯同学在这次谈话以后的学习中，很少上课打瞌睡，也认识到了学习的重要性，把越来越多的精力投入到学习中。

所以沟通是拉近老师与学生之间鸿沟的重要方式。反之，强制性的批评教育，可能会事倍功半。

“我们对学生充满真挚的情感，无疑会使学生亲近我们并乐意接受我们的教育，但如果仅止于此是远远不够的。爱的教育，最终目的是应使学生感受到老师无私的爱后，再把这种无私的爱自觉地传播给周围的人，进而爱我们的社会，爱我们的民族，爱我们的国家……”这是李镇西老师的教育思想中的大爱教育思想，我也正在努力去以这样的思想为指导，让孙雯这样的例子在其他学生身上重演和拓展。让整个集体都有正确的、成熟的思想，以正确、成熟的思想指导自己的学习，那么班级的常规和学习就会变得有正气，同时，班级更有人情味。

最后是我考虑的两个问题：一是老师都发现，现在学生不好教，思想与以前的孩子有很大的不同，可以说是学习思想不是我们想象中那样的听话、自觉，有好习惯……我想是学生变了呢？还是老师的教育理念和思想跟不上潮流了？不能够适应新时代学生的学习思想要求；二是现在老师的教育理念和思想在新课改之下，在不断的改变，力图适应新时代教育，那么我们的学生的学习思想是不是也适合于新时代，他们的变化是不是也需要一个适合时代的规划呢？还是无约束的任其发展。我们现在只看到了对于教师的教有指导思想和理念，而没有看见针对于学生的学习思想和理念的新时代指导。那么，是不是就成了一头热的教育，从前到后都是老师做独角戏。