——读李镇西《班级管理日志》笔记

新马高级中学校长  黄亚明

一、李镇西的教育思想

1.教师应当具有三种情怀。一是教育情怀。热爱教育，献身教育，在教育工作中体会到幸福与尊严；二是民主情怀。充满爱心、懂得尊重、追求自由、讲究平等、倡导宽容、善于妥协，以最大的诚意获得学生信任；三是人文情怀。关注学生内心，呵护学生的精神世界，给学生自我成长的时间与空间，学会等待，充满期待，给学生以充分的信任，相信每个孩子都是善良的，每个孩子都有个性化的闪光点，只是我们缺少一双发现的眼睛和欣赏的胸怀。成长需要尊严、需要宣泄、需要肯定、需要梦想、需要包容。引导教育学生时，尊重心灵而不是干预其精神世界。

2.坚持给学生真实的教育。教师是文明的传播者、思想的启迪者、人生的导航者。教给学生直面现实的勇气和富有弹性的生活机智。因为这个世界很美好，有丑恶；很温暖，有冷漠；很正义，有不公；理想主义在消退，但还有一群莹虫之火在飞舞；物欲横流，但良知未泯。告诉学生不以个人的际遇看待世界，不以世俗的眼光理解他人。点燃孩子心中那盏善良的灯，利用一切机会唤醒善良。

3.高水平的师德除了对教育的热爱，还要有做好教育工作的本领。教育的责任感不能保证教育的正确性，更不能保证教育的有效性。智慧地爱学生。对学生的爱要通过智慧表达，会爱才是教育智慧。严格要求也是对学生的爱，宽容不意味纵容。自觉地提高专业化水平。向名家学习，向书本学习，向同伴学习，向实践学习，经常性地保持教育反思，即：对自己教育行为乃至教育细节的不断追问、审视、推敲、质疑、批判、肯定、否定；做到四个不停，不停地实践、阅读、写作、思考。

4.“强者”，不是拥有超强的武功和超人的能力，而是拥有一颗信念坚定的心。做教育的强者，需要坚定信念，坚持不懈，坚韧挺拔；需要全心全意，全力以赴，全面关注，全程呵护。苦中寻乐者，才是真乐者；败中求胜者才是真胜者。要求学生做“强者”，就是不断克服自身的缺点，勇于承担起学习的责任、成长的责任，胸有大志，百折不挠，做一个有担当的人，做一个好人、一个幸福的人。

将以上观点凝练成教育思想，即：民主教育思想、人本教育思想、生活教育思想、信念教育思想。

二、李镇西的教育智慧

1.学生身上会表现出多面性：纯真与狡黠、腼腆与活泼、上进与沉沦、文雅与粗俗，且每一面都是真实的。我们要接受这一现实，并引导鼓励学生用好的一面去战胜不好的一面。相信只有放大优点才可以改变缺点。

2.不要期望所有人都崇敬你、服从你。面对极赋个性且对自己有些许不敬的同学，请保持冷静。因为职业的关系，教师必须完成规训和教化的任务，即代表教育“专制”，而学生渴望自由成长，甚至不愿意成长，其间必然发生“矛盾”，如何统一？以长者的胸怀，宽容“不敬”，以师者的责任疏导情绪、引导个性发展方向，不走极端。引领学生不做单向度的人。可信者不一定可爱，可爱者不一定可信。

3.违反纪律的学生有两类：一类是认识上的偏差，认为自己要自由、展现个性；另一类是行为上偏差，知道纪律的重要性，但管不住自己。行为的养成必须朝着“尽力做好有利于环境与秩序的每一件事”去努力，精神的引领要多些宽容，容忍“另类”。只要他们不妨碍他人，以善良为根本就应该接受。“尊重心灵原野的百花齐放”。对于“另类”的学生，保持心灵沟通的通道，便是成功。给学生尊严，与学生平等对话，在关心中批评，面对面揭露问题，分析成因，提出改进建议。教师勇于承认自己的错误。

4．善于在现象背后发现本质。“早恋、上课讲话，私自调座位等是没有集体观念，没有远大志向的表现”。彻底清除心灵的杂草就要在学生心灵栽上一颗理想的大树，不断给大树施肥、修剪，让大树枝繁叶茂。犯了错误就必须接受惩罚：让学生明白违背规则的人就会付出代价，违背怎样的规则就会付出怎样的代价。对有恶习的学生处理：留有余地，设定阶段整改目标，不能急于求成。处理学生以尊重生命为前提，即使强悍的生命也只宜轻放，不可野蛮装卸，不可过度打压，不可反复冲撞，不可持久抑郁。

5.用慧眼发现学生，用慧心赞美学生。对学生的表扬很具体，书信格式上一开始总是充分肯定学生最闪光的优点，过程中也能抓住学生说过的话、做过的事中最好的例子，一直以平等的口吻，朋友的身份阐明自己的观点，所以能让学生信服。坚持在家长面前夸学生，毫不吝惜词汇。但不做虚假的恭维。学生犯错后，批评缺点也表扬优点，不将学生说的一无是处，过几天观察跟踪、交流，一句话肯定的话可以帮助学生坚定信念，增强改正错误的信心，也让学生觉得老师一直在关注他、关心他。

6.任何时候都不放过推动集体进步的契机。如：黑板报评选第一名。集体的自豪感，催生集体荣誉感，集体荣誉感会成为推动个体进步的力量。活动凝聚集体力量，为学生提供展示自我的平台。

7.教育的实践性一定与教育的针对性联系在一起。针对性一定是针对某种具体的表现或趋势，或某个学生内心真实的想法。所以深入班级掌握具体情况，倾听学生的内心想法是主要途径。而班级日志、学生周记等都是有效的方法。但要考虑公开学生的随笔是否会给学生压力；学生是否为了迎合班主任而在随笔中说假话，说违心话，不敢说真心话；是否将随笔分为两个部分：愿意公开的和不愿意公开的，涉及个人隐私的部分，学生不愿意公开的要尊重学生的意愿。

8.经常沟通可以清除误解，增加信任。利用一切可能的机会与学生沟通。沟通的方式有：集体沟通、当面沟通、书信沟通、短信沟通等。每一次回信或回应都是教育契机。给学生写回信需要时间，但不需要多好的文采，真情往往蕴含在朴素的文字里，温暖是治愈心头伤痛的一剂良药。真心地关怀才能收获真诚的感动，心灵的呵护能给学生送去一生的温暖。每个人内心都有一个高尚的“我”，一个卑下的“我”，引领学生用高尚的“我”驱逐、战胜卑下的“我”。

9.阅读----引领精神高度。《祖国啊，我只是一个摆小摊的》《一碗清汤荞麦面》《爱因斯坦的另一座富矿》《白马篇》......通过阅读，引领学生关心大众疾苦、学会善良与真诚、探寻精神世界的丰富性；让男同学学会做一名真正的男人，承担起社会责任；让女同学明白一个道理：女人四十岁之前的美拜父母所赐，四十岁以后的美由个人素养决定...... 美国社会学家马尔库塞的著作《不做单向度的人》：人的思维方式应该有多种，包括逆向思维，不应只有一种思维方式。人观察世界的视角也应该是多角度的。能给人带来多种思维、多向观察角度的途径，除了经验积累，读书是重要途径。坚定不移地实施“双百”阅读计划。       

10.作文之道。写作是一种生活和学习的方式，而作品是对生活充满热情人的馈赠。写作的本质是热爱生活、观察生活、感受生活、表达生活。“写作是心灵盛不下太多的思想与情感后的自然流淌”。“而这种思想与情感是同情、怜悯、牵挂、关怀、理解、感动之后的建设性表达”。具备这种思想与情感，需要走出自我，融入集体，融入生活。“看轻自己，才能更好地爱自己，爱这个世界”。     

虽然我们生活单调，经历简单，只要用善良的心的去爱身边的一切，就会发现我们的身边有心灵之美，行动之美，团队之美，改变之美，沟通之美，合作之美，勤奋之美，专注之美，一切积极向上的态度与行为都是美的，“大美之美，各美其美”；用心去爱身边一切，才能突破自我，解放心灵，收获感动，发现更多的美。“有爱才有自由”。所有情怀的源头都是爱。家国情怀是因为爱国爱家；思乡情怀是因为爱家爱乡，思念情怀是因为爱人。亲情、友情、爱情、乡情，没有爱便没有情。

随笔，积累素材；思考，发现价值；作文，拓展意义。

主题德育一定要联系到具体的人和事。如重大的纪念日教育，如果仅仅准备新闻通稿一样的文字难以打动学生。精巧的设计是以重大的历史事件为背景，讲述一个具体的人在那个时段的思想与行动，更能打动人，特别是加上文化与情感的元素会更好。如爱国主义教育：爱国不是什么高不可攀的事情。如林徽因与李庄。苏霍姆林斯基：“爱国主义的神圣情感来自母亲；爱国从爱母亲做起，爱母亲从理解和体贴母亲的忧伤和难处做起；为母亲分担力所能及的事。种植‘母亲树’，第一批果实先给母亲尝；以优秀的在校表现让母亲满意、高兴、自豪——推而广之”。“当儿童还不能理解某些词句的含义时，就不要让这些词句从他们的嘴里说出来！“请不要把那些崇高的、神圣的语言变成不值钱的破铜币！”教育的明智在于：不要让我们的学生毫无热情地、不假思索地说出“爱国”的话。

上士闻道，勤而行之；中士闻道，若存若之；下士闻道，大笑之。如果没有找到自己的梦想，那就赶紧找；如果已经找到了自己的梦想，那就赶紧行动！