【摘要】课改之后，高中地理教学目标由单一变得复杂多元。这就要求教师必须在落实教学有效性上多做些文章——课堂教学的有效性应包括信息传递速度、素养发展质量和教学培养方向（目标），只有综合落实了这三个方面，才算真正落实了有效。

【关键词】高中地理；课堂教学；有效性；落实

一些教师在研究“有效”或“高效”课时，缺少对“有效性”概念的基本研讨。这样，在教学上，其实大多只是在“提速”上做了工作，并没有保证“有效”的系统、均衡。这并不是我们所预期的“有效”课堂。

一、高中地理课堂有效性的基本界定

有些教师对教学“有效性”的研究是存在偏失的——在论述中，主要是“知识传递速度快”或是“理解速度快”——这当然也是课堂有效的一方面，但如果只把目标指向教学速度上，还不是我们所要追求的“有效课堂”。

我们可以这样理解：不同时期教学的有效性界定是不同的。在课改前，高中地理教学目标主要是让学生记忆知识理论——那么，只要能让学生把知识理论背过、理解，教学就可以算有效；而课改后，教学目标发生了变化。不仅要向学生传授理论知识，而且还要培养他们综合素养发展，比如人地关系理念、区域认知以及综合利用地理知识分析判断和解决问题的能力等。在这个复杂多元的目标下，仅把知识告诉学生，显然不能称为“有效”。再者，学生理解和接收知识的速度快了，那么，到底掌握到了什么程度，能不能内化为素质呢？这也是教学有效需要考量的。

所以，笔者认为，高中地理课堂的有效性应该包括三个元素：速度、质量、方向（培养目标）。只有均衡落实了这三个方面，才是真正落实了有效的教学。

二、高中地理课堂有效性学习的策略

1. 提速的策略

课堂教学提速是课改后高中地理教学必须要完成的工作，是保证教学有效的条件——原先，教学任务是理论知识的单向传授，学生以听、解、记为学习目的，教学任务目标相对单一。这样，我们有时间按部就班推进教学。而现在，我们除了要传授理论，还要培养学生的核心素养——人地协调观、综合思维、区域认知、实践力，甚至还要对精神品质、学习态度等方面进行培养——教学目标变得复杂多元。传统的教学速率显然是不能满足了。

对于课堂教学的提速，主要可采取的策略是激趣以调动学生积极思维、生活化及具象化以帮助学生理解消化知识、思维培养以提升学生自主学习力等。

比如在教“地球的宇宙环境”时，教师在开始教学前先花几分钟与学生进行互动：“大家一定都听说过UFO的一些传闻吧？说一说，你们认为在地球之外有没有智能生命？……那些地球之外的文明已经发展到什么水平了？如果让你给外星文明发一个信号，你打算用什么‘语言’呢？”这样交流，很快就能把学生的兴趣调动出来，从而使他们将注意力集中到学习上。当讲到“地球在宇宙中非常渺小”时，我想，高中生虽然很容易理解这个知识，但在实际思考实践中，却总是被自身所处的环境影响，认为“地球非常大”——宏观的空间感并没有真正建立。也就是，他们的知识消化率并不高。因此，我就从一些与宇宙有关的科幻电影中截取了一些视频（如《星球大战》《超人》等），向学生展示星际旅行时所“看到”的场景。学生通过这样具有宏大视角的视觉体验，很快就能建立宏观的思维框架。

2. 保质的策略

千万要注意，提速一定不意味着教学的“浮皮潦草”——学生是否在“高速”的学习中深度理解、吸收了知识，并转化为了自身的素养，是我们必须要考虑的问题——传统的那种纯记忆学习，在现在是“无质”的。

比如在教“地球自转”时，如果直接把地球自转对地球生命的影响（如对台风、洋流的作用，如昼夜轮换的意义等）直接告诉学生，让他们把要点记在笔记本上并且背过——其实学生并没有掌握怎样用这个知识去分析问题，怎样利用这个“自转”知识去维护地球的可持续发展。就是说，学生并没有得到素养及实践力的有效培养，就是无质的教学。所以，我在教学中采用了探究教学法——我给学生提出了几个假设，“如果没有地球的自转，那么海洋就没有潮汐、台风可能不会出现、火山也不再爆发、我们还可以生活在阳面不再面对黑暗……人类不是会更安全、更舒适的生活吗？请大家分组讨论，地球自转产生了哪些地理现象，如果没有这些，我们的生活会更好还是会变得更糟？”这样，把简单传授变成学生的自主探究，有效培养他们的思维判断力和实践分析力，从而使教学由传输变成了素养建设。

除了以上两个策略，要想保证教学的有效，教师还需要注意把握学习的方向——其实前面已经多次提到了，要注意对学生素养的综合培养，而不是仅仅向他们传输知识。这也是地理课堂有效性的重要指标。比如，我们可以采用跨学科的教学方法、对学生进行打破思维定势的引导等等，使他们跳出地理学科，有意识、有能力实践综合的知识——如地理与政治学科结合，培养学生保护环境的价值观念。

总之，高中地理课堂教学的有效性不是仅靠提速可以实现的，教师在教学中要注意同时保证速度、质量和方向三个要素，才能真正落实有效的教学。

【参考文献】

[1]陈亚丽.高中地理有效课堂教学探讨[J].考试周刊，2013(61):128-129.

[2]胡时慰.新课程背景下高中地理高效课堂教学实践研究[J].高考，2014(4):37-37.