一、课题项目立项依据

1.激情教育的概念界定

教育呼唤激情，因为教育对象是各具性情的鲜活的生命。唯有创造，才能使这鲜活的生命更具灵气。而创造需要激情。激情使创造无时不有，激情使创造无处不在。唯有激情，才会有勃动的韵律，才会拨动学生的智慧之弦，奏出生命的灿烂乐章；唯有激情，才会激活学生的创造欲，使学生的创造火花而成燎原之势；唯有激情，才会使师生收获到创造的成果；享受创造的快乐，引领师生融人同乐的激动境界，升华生命的价值。没有激情的教育是冰冷的。

激情教育有狭义和广义两个方面的定义：狭义的激情教育是教师个人很有激情；广义的应该是某个学校，某个地区甚至是全体教师很有激情，取得了不错的效果。

狭义的激情是什么？就是教师要用自己整个生命去拥抱教育，使自己的全部身心与教育水乳交融；激情就是教师对教育达到痴迷忘我的境界；就要有教育改革家魏书生所具有的"宗教家"的精神；激情就是教师用自己诚挚而火热的心去呵护学生的灵气，去催发学生的创造；激情就是教师用自己的智慧对学生整个一生负责；激情就是教师用自己的创造谱写教育的辉煌。

广义激情教育的涵义：通过创设与落实全员激情、全方位激情、全过程激情的教育管理机制，以激发师生积极健康的情感为切入点，促进中学生行为规范养成、推动学校各项常规工作开展，达到提高教育教学效率，实现学生全面发展的目的。

2.课题研究的背景

教育部2017年制定的《中小学德育工作指南》指出，高中学段要培养学生具备自主、自立、自强的态度和能力。中学生行为规范的养成是中学德育课程中非常重要的环节，也是学生今后走进社会后形成自律的工作、生活习惯的源头。《中小学生守则（2015年修订）》中指出，要“教育引导学生熟知学习生活中的基本行为规范，践行每一项要求”。

中学生行为规范的养成离不开学校精细化的管理。我校在遵循教育教学规律以及学生身心发展的前提下，建立了良好的激情教育基础，如：激情路队、激情跑操、激情课间操、激情大声唱、激情课堂、激情晨会等。激情教育能够激发学生的潜能，使学生将更多的热情投入到学习生活中。但同时，对学生行为规范的管理不当有可能造成学生的激情退化或者不能持续化发展。学生拥有良好的行为规范可以形成良好的学习、生活的氛围，它是激情教育文化的基本保障。

基于以上背景，在激情教育文化背景下养成学生良好的行为规范需要学校健全学生行为规范的管理规则，建立起学生行为规范和激情教育相互促进的良性的教育体系。

  二、本课题研究的创新亮点

1.创新激情教育的评价制度，采用“民主管理与评价”、“教师指导”的方式不断推动学生评价制度的健全。

2.通过“快静齐”39条学生行为常规规范不断培养学生生活、学习上的习惯。采用横向评比的方式刺激学生积极参与。

3.强化学生自主管理。通过评选“感动新马人物”“三自三主先进个人”等方式让学生学习身边的榜样；通过“三大声”等培养学生的学习、生活的激情。

4.开展学科渗透研究。学校将德育课程融入其他文化课程教学中。学校注重课本知识延伸和实践能力拓展，结合学校、学生实际，整合教育资源，加强德育校本研究，研发德育校本教材，推动“法律知识讲堂”等德育课程建设，彰显学校德育特色。

 三、本课题的研究内容：

(一)“激情教育”促进行为规范养成的方式探究

1. 以情感价值推动激情

以情感价值推动激情就是教师以自己的真情实感去打动和感染学生，使师生情感交流，产生共鸣，从而激发学生的道德情感。这样的激情是新课程标准的需要，也是践行社会主义核心价值观的需要，教师的情感应跟随教学内容，该乐则乐，该悲则悲，该怒则怒。教师的讲述或高亢激昂，或如泣如诉，努力拨动学生心灵的琴弦，逐步把学生的激情推向高潮，达到思想道德的升华。如讲祖国是生我养我的地方时，教师朗读：“我们的祖国幅员辽阔，是世界上最大的国家之一……我们的祖国拥有极为丰富的自然资源……我们的祖国山河雄伟壮丽……”这些抑扬顿挫、充满激情的话语，使学生感受到了祖国母亲的可亲可爱，产生了对祖国由衷的赞美和强烈的依恋之情，从而获得巨大的精神力量。

2. 以科学哲理促动激情

万事理为先，以理激情就是教师针对学生难以理解或难以分辨是非的问题，由浅入深，有理有据地讲清道理，把激发和培养学生的道德情感寓于说理之中。如讲发扬集体主义精神时，有些学生对大公无私不能接受，认为人的本性是自私的。为了解决教学中这一理论上的重点，思想认识上的难点，我从以下几方面进行了讲解。首先指出，历史唯物主义认为，社会存在决定社会意识。自私作为一种思想道德意识，不是人天生就有的，而是社会发展到产生了私有制以后才产生的。接着指出，无产阶级提倡的大公无私是以承认个人利益为前提的，自私自利与正当的个人利益不是一回事。又指出，大公无私是社会主义社会的基本道德原则，我国现阶段道德建设的基本任务就是提倡集体主义，发扬大公无私精神。最后指出，即使是资本主义国家，也没有把自私自利、损人利己作为社会公德。正是由于道理讲得透彻，激情寓于说理之中，才使学生看清了问题的本质，看清了问题的全部，解开了心中的疑团，从而自觉地培养了集体主义精神，树立了集体主义观点。

3. 以文化情景培养激情

以文化情景培养激情就是根据教学要求创设某种特定的情境，进而激发和培养学生的情感。从文化范围的布置与落实，环境的渲染等角度培养爱的激情、培养学的动力；将文化打造第一载体作为激情教育不可缺少的一部分，如讲祖国独立强盛，才可能有个人的一切时，教师指导学生边看插图边回忆电影《开国大典》，同时播放毛主席“中华人民共和国中央人民政府成立了”的录音。学生在这种情境中情绪高昂，激动万分，热爱祖国之情油然而生。

4.以激发兴趣激发激情

兴趣是最好的老师，以趣激情就是应用幽默或富于哲理的故事、典故、谚语等激发学生的兴趣，培养学生的道德情感。如讲热爱科学，勤奋学习时，我给学生讲了一个故事：美国有一位名叫谢皮罗的教授，一次洗澡后拔去澡盆塞子，水流流出时的旋转方向引起了他的注意。后来经研究得出结论，澡水旋转方向与地球自转有关。这个有趣的故事强烈地吸引了学生，激发了学生研究科学问题的兴趣，培养了学生热爱科学的情感。在教学中激发和培养学生的道德情感，教师自身还应注意以下几点：第一，教师的教学行为应和所传授的知识内容相统一。求实的态度、民主的作风、简洁的语言、昂扬的精神状态无疑对学生获得这些相应的品质具有表率作用。第二，教师应具备和自己所传授的知识内容相符合的人格形象。只有教师自身具备了高尚的情操和博大的胸怀，才能宽容学生的错误，更好地塑造学生的品格。第三，教师要积极研究来自社会大课堂的道德内容。社会教育、家庭教育对思想政治课教育有重要影响，有的是积极的，有的是消极的。教师只有积极研究这些内容，并结合课堂教学进行正确的分析、补充、修正，才能使课内外形成统一的力量，共同作用于学生的心灵。

4.爱国主义教育，点燃激情

培育爱国情怀，让每一位师生都能够激发爱国主义的激情，长期以来，“黄金屋”、“颜如玉”之类的教育刺激，对中学生来说早已经麻木了。长期以来“父母养儿不易，唯有苦读报恩”式的说教，对中学生来讲也早已充耳不闻了。中学生正值青春年少，很自然的会把自己的未来和国家的命运联系在一起，在这个时候，没有什么能比爱国的情怀更加能激发起他们学习的热情了。当中学生未来理想而学，为了国家和民族而学，有了强烈的责任感的时候，那么这个时候学习的积极性肯定是强烈的、持久的。

（二)“激情教育”背景下保持激情的方式研究

1. 用大爱引领激情

教育激情何处来？个人认为教育激情不是学来的。一个充满教育激情的教师，必然对教师职业满怀热爱，把教育工作视为自己的生命，每一个孩子在他的眼里都可爱的宝贝，和孩子们在一起会既兴奋又幸福。爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。发自内心深处对学生厚重的爱、对教育工作坚毅执著，才是点燃教育激情的火种，创生教育智慧的催化剂！

2.用活动保持激情

积极的人像太阳，照到哪里哪里亮；消极的人像月亮，初一十五不一样。饱含积极的人生态度，拥有终生对教育的执著，追求“每一天”教育的完美，极力创造教育的奇迹，享受教育带给我们的无限幸福！学习是教育，生活是教育，劳动是教育，健体是教育，时时、事事、处处是教育——活动既教育，学生进入校园即学校教育的开始。教育无处不在，保持激情的方式无处不在，激情早读、激情路队、激情跑操、激情歌唱、激情班级、激情班长、激情小组等各项评选工作步步为营，广德育正是体现了德育无处不在，正是让激情无处不在造就了富有灵魂的动态校园。

活动是教育的本能和灵魂，保持激情务必用活动点燃激情、用活动启迪智慧、用活动凝聚力量、用活动陶冶情操、用活动净化心灵、用活动提升素质 ！坚持正面教育为主的原则：各种荣誉称号20余种，激情班长、团员、体委、歌手、舍长、环保卫士、文明道德模范、校园之星，教师中教学、师德、服务、科研、德育创新标兵，每月模范、文明处室、优秀学科中心、教研室、优秀备课组、首席班主任、星级教师、星级班主任、星级服务标兵、十大杰出教师、专业发展优秀教师、最受学生欢迎教师，最受学生欢迎课堂、校长奖章。 坚持以过程体验为主的原则：最受学生欢迎教师评选。力求达到触动心灵，终身难忘的效果。什么是激情教育，触动心灵、激发身心砥砺前行的教育就是激情教育。 

 四、课题项目的实践意义

1.通过各种激情教育活动，规范学生行为，从而实现学生行为规范的全面转变。

2.打造“激情校园”，使学生对生活、对学习充满热情，永远朝气蓬勃、富有生机。

3.培养学生的自主管理能力，提升学生的自我约束力。通过规范学生行为常规，不断促进学习效率的提升。

五、课题项目实施方案

（一）基本构思

首先要加强师生的理论学习。学校将围绕《中学生日常行为规范》制定管理方案，同时对年级、班级管理者集中开展校本培训，搜集管理学习培训的心得和困惑。接着年级管理者和班级管理者不断反馈管理落实过程中存在的问题，开展班主任论坛及年级管理者论坛，形成解决方案，健全学生行为常规管理条例。通过问卷调查等形式加强对学生实际执行情况的了解，进一步挖掘隐性问题。健全学校监督机制，定期督查指导相关管理方案的落实。

   （二）研究路径

激情教育文化背景下的行为规范打造：

（1）案例研究。选取学生日常行为中有违学校规章制度的案例进行剖析与研究，深挖背后的原因，不断健全管理规则，从而转变学生行为。

（2）行为习惯方式研究。教育管理者在激情路队、激情跑操、激情课间操、激情大声唱、激情课堂、激情晨会等活动中对出现的问题进行反思，形成班级个性化的管理方案。

（3）班主任工作论坛研讨。由学生行为规范落实较好的班级班主任开展经验介绍，班级存在问题较多的提出问题研讨，发挥集体的智慧，提出可行的共同方案。

（4）校本培训。校本培训中，可以组织教师开展主题班会和主题谈话课的教学展示、方案设计，邀请知名管理专家到校参与学生行为规范管理培训。

（5）督查指导。学校、年级管理者加强对学生行为规范落实的巡查，健全全方位立体化的督查制度。

（三）进度安排

1.准备阶段（2018年9月-11月）

（1）做好课题申报、方案设计工作。

（2）成立课题研究参与团队，并开展中学生行为规范研究相关书籍的学习交流活动。

（3）建立学校常规管理群，加强日常德育资源的交流和分享。

（4）通过座谈、问卷等，了解班主任、学生对相关行为规范管理的意见。

2.实施阶段（2018年12月-2020年6月）

（1）在全面要求的同时，有重点的分年级开展项目研究、实践工作。

（2）有计划开展“学生行为规范”专题培训、调研考察、研讨座谈等活动，定期举办论坛、召开研讨会、现场会，观摩、交流、推介典型做法和成功经验，研究问题、寻找对策，有序推进工作。

（3）推出基于“‘激情教育’背景下的中学生行为规范养成研究 ”建设工程阶段成果，编印《淮安市新马高级中学“学生行为规范养成”论文集》、《淮安市新马高级中学“学生行为规范”典型案例集》等。

3.总结阶段（2020年7月-8月）

（1）通过座谈、问卷等形式了解学生行为规范养成的结果，形成调查报告。

（2）收集年级管理者、班主任论坛活动中典型案例和解决方案，了解实施后的感受和效果，结集《中学生行为规范养成教育典型案例》。

（3）收集年级学生行为常规管理报告、班主任学习、培训相关心得，结集《做优秀的学生管理者》。

（4）开展后期研究，撰写结题报告，进行经验交流与推广。

（四）课题的突破点：

本课题在学生行为规范的养成过程中，注重对全体参与者的调查了解，特别是对被管理者学生的调查了解，有助于学生积极参与管理，从而达到激情教育效果的最大化。

（五）课题研究形成的主要成果。

1.学生形成良好的行为规范。

2.年级、班级管理者具有丰富的管理经验，能够通过多种活动方式教育学生。

3.学校形成健全的管理方案和保障制度。

4.学校能够将相关管理经验集集推广。

 

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